新課改背景下初中歷史課堂教學對策探究

李敏

【摘?要】新課改背景下，教師應創新初中歷史課堂教學活動，轉變教學思想，注重師生互動，進而提升課堂教學效率，實現教學的高效性。本文就結合教學實際，簡要分析如何實現初中歷史課堂教學的高效性。

【關鍵詞】初中歷史;課堂教學;存在問題;對策

隨著課程改革的深化發展，教學活動也要打破傳統模式，教師不應再一味灌輸知識，而是要作為引導者，帶領學生積極主動地去學習。教師要運用正確的價值觀指導學生學習，并在教學過程中活躍學生思維，激發學生學習興趣，進而使學生更深入地掌握知識。本文就當前歷史課堂教學中存在的問題進行分析，并以此為基礎，簡要分析提升課堂教學質量的對策。

一、初中歷史課堂教學存在的問題

歷史是一門很重要的學科，通過對這一學科的學習，學生能對國家的發展有更深入的認識，也會產生對中國歷史的興趣。當前，隨著課程改革的進一步深入，歷史教學活動也要進行創新。當前在初中歷史教學過程中還存在一定問題，表現在以下幾個方面。

（1）歷史課堂缺乏趣味性。要想提升歷史課堂教學的質量和效率，教師要調動學生的學習積極性和主動性，讓學生對歷史學習產生濃厚的興趣。但由于歷史學科的特殊性，很多知識點比較枯燥，這樣部分學生就會產生抵觸心理，學習缺乏興趣，歷史課死氣沉沉。例如，在講解中國近現代史的時候，有很多歷史年號和事件需要一一對應，而且需要記憶一些新的概念。如果學生理解不到位，在記憶的時候就會有一定的難度。教師講課時大多只是將知識點傳授給學生，趣味性不夠，學生理解和接受存在一定的困難。

（2）學生缺乏學習的主動性。新課改背景下，教師只是教學過程中的引導者，學生才是學習的主體，教師要抓住這一點開展教學活動。但是當前教師在教學中，思想沒有徹底的轉變，在課堂教學中依舊占據主導地位，學生只是被動地聽講，教師與學生的互動性不強。加之學生并沒有養成良好的學習習慣，歷史需要背誦記憶的東西較多，這樣就會影響到實際學習效果。

（3）教師對作業反饋的信息不夠重視。初中階段，歷史教師所教的班級較多，日常備課上課所花費的時間較多，導致縮短作業檢查的時間。一些學生就會趁此機會偷懶，使一些需要熟練背誦的知識點掌握不扎實，也無法將知識點靈活應用，加之學生的課業負擔較重，歷史作業無法完成的情況時有發生。教師在面對這種現象的時候，因為班級多、時間緊，對于作業反饋的信息有時缺乏重視，導致學生存在僥幸心理，時間一長將會影響到教學質量和學生學習效果的提升，在今后教學的過程中需要引起高度重視。

二、初中歷史課堂教學對策研究

要使學生學好歷史，教師就需要正視自己在教學過程中存在的問題，抓住學生的學習特點和學科特點，找到適當的解決對策，具體來講，可以從以下幾個方面入手。

（一）吃透課本，抓住考點，精心備課

備課是課堂教學的基礎，教師要想提升課堂教學效率就必須備好課。備課主要是根據課本知識板塊設計教學流程。教師在備課時，一定要吃透課本，明確考點，使教學內容層次清晰，重點突出。

歷史課程標準是課堂教學的參考依據，同時也是教學評價的標準。因此，教師需要理解并深入掌握課程標準的具體要求，并要對統編教材的編寫規則和重點有深入了解，從而使備課有的放矢。教師要對教學重點準確把握，該深入挖掘的考點要講解到位，保證教學過程流暢。

課程標準要求教師要利用教材而不是單純的教教材，要利用教材傳授給學生知識。新改版的教材，在內容設置上有所不同，新增了一些知識點，且有些章節線索不清晰。針對這種情況，教師要科學設計教學結構，抓住考點，精心備課。

（二）抓住課堂有效時間，提升課堂教學效率

教師要想提升課堂教學效率，課堂教學一定要有趣，能夠吸引學生的學習興趣，讓學生跟著教師的節奏走，為此，教師首先需要培養學生對歷史學習的興趣。

歷史知識本身就枯燥乏味，如何變枯燥的知識為形象且富有趣味性的知識，是教師要考慮的問題。教學中，教師可以通過創設情境的方式導入新課，吸引學生的注意力，也可以通過制造懸念的方式，先為本課埋下伏筆，這樣就引起了學生的好奇心，一步步引領他們尋找答案。例如，在講解《美國聯邦政府的建立》這節內容時，可以結合美國前總統奧巴馬，美國黑人明星等現象設問：如果他們生活在200多年前會有如此成就嗎？美國黑人是如何一步步爭取到自由和平等地位的呢？通過這些問題設置，且又是學生感興趣的話題，教師就能變抽象枯燥的歷史知識為生動的內容。

為提升課堂教學效率，教師還需要將學生置于主體地位，轉變教學模式。例如，在講解古代中國歷史相關內容時，因為不作為中考內容，教師可以放手讓學生講解，激發學生在課前精心準備，對知識點做細致分析的興致。另外，在講解春秋戰國時期各學派思想和代表人物時，有學生就結合語文學科，將孔子和《論語》結合，將莊子和《逍遙游》結合，并產生了很好的授課效果。可見，以學生為主體的課堂教學，效率高，教學效果好。

為了檢測教學成果，教師還可以轉變測試方式，推行隨堂檢測。即教師利用一部分時間講解本課知識點，剩余時間通過試卷檢測的方式當堂測試，當堂點評。這種方式能調動學生的學習積極性。

在講課過程中，教師要多進行課堂反思，這有利于教學質量的提升。教師可以根據學生課上的表現調整教學進度和方式，通過與學生之間的互動，了解學生的不足，進而反思自己的教學行為。對于不同層次的學生，教師要反思如何能保證他們對知識的有效獲取。同時，教師要對教學方法進行反思，選擇最適合學生的方式，以達到最佳的教學效果。

（三）精心設計作業內容，做好作業檢查工作

作業是鞏固知識的重要法寶，無論學生在課堂上如何集中注意力聽講，總會有一些知識點掌握不深入，這時就需要通過作業查漏補缺，找到自己的不足之處并進行彌補。

作業的設置不能千篇一律，一張試卷、抄寫知識點這樣的作業有時能幫助學生掌握知識，但對部分學生效果不佳，這時教師就需要結合學生特點精心設置作業。例如，對一張試卷，教師并不需要布置完成所有內容，可以將其中的難題、偏題和怪題刪除，更換為靈活多變的新題型，給學生發揮的空間。例如，在學完《辛亥革命》這節內容之后，教師在布置作業時，可以讓學生完成一篇論文，這樣，不再是單純的問“辛亥革命到底是失敗還是成功”“辛亥革命產生的意義和影響”等呆板問題，學生可以通過對整節內容的學習掌握，簡述自己的感受。這種靈活的內容設置，更符合新課改背景下對教學工作和學習效果的檢測。

檢查作業十分重要，教師可以通過學生的反饋情況，找到學生對知識掌握的不足之處，并在今后教學中重點講解。對于背誦作業，也需要定期檢查，防止學生存在僥幸心理。因為歷史教師教授的班級較多，檢查作業的工作量較大，這時教師可以選派自己的得力小助手幫助檢查背誦作業;也可以通過建立班級群的方式，讓家長在家進行檢查，將檢查視頻上傳;教師可以充分利用教學軟件，布置作業及檢查作業完成情況。

三、結語

初中歷史課堂教學中，要想達到良好的教學效果，教師要轉變思想，將學生置于課堂的主體地位，通過靈活多變的教學方式，活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識。要注重課堂反饋，注重作業檢查，注重家校合作。本文從自身教學實際出發，簡要分析了初中歷史課堂教學的對策，希望對今后的教學工作有所幫助。

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