利用“樸素理論”實施幼兒本真教育

張鎵莉

【摘? 要】? 在以往的幼兒教育中存在著嚴(yán)重低估兒童自我認(rèn)知能力的現(xiàn)象，但是人們不得不承認(rèn)，兒童自己對日常生活中的現(xiàn)象、人、事物有著自己獨特的認(rèn)識，這種認(rèn)識或許不那么正式與科學(xué)，但是每個兒童都有著自己的樸素理論來解釋和認(rèn)識周邊的事務(wù)，讓自我對這個世界的認(rèn)識逐漸豐富。兒童的教育應(yīng)尊重他們所發(fā)現(xiàn)的理論和獲得的證據(jù)，并樂意對他們的發(fā)現(xiàn)做出嘗試。本文將探討如何將樸素理論實踐于幼兒本真教育中。

【關(guān)鍵詞】? 樸素理論;幼兒;本真教育

樸素理論它最重要的是重視概念之間的關(guān)系，兒童能夠以他對這個世界的經(jīng)驗來解釋和預(yù)測某些事物，能對自我認(rèn)識逐步完善。在對新綱要的研讀過程中，我腦海里一直重復(fù)著了解兒童，尊重兒童的話語，但是我們卻在實際教育中根據(jù)成年人的觀點去塑造兒童的觀點，去考驗他們認(rèn)知了多少成年人認(rèn)識到事情。顯然這種教育方法在樸素理論面前是錯誤的，我們應(yīng)該要試著了解兒童對這個世界的認(rèn)知和他們的思想，然后吸收和避免老舊觀點帶來的問題，用不同的方法引導(dǎo)兒童說出并糾正他們的觀點，這樣，就可以激發(fā)兒童對世界的好奇，來完整最終的目的。好奇心往往是面對未知事物而引發(fā)的，實踐教育的最重要部分就是要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)疑問，做出最初的解釋和預(yù)測。我們要從兒童的語言、行為上發(fā)現(xiàn)他們的好奇心所在，然后促使他們以說出來、畫出來、做出來等方式來表明自己對事物的觀點，然后就帶著他們以仔細(xì)觀察摸索的方式，在這個過程中做出對兒童的教育。當(dāng)我系統(tǒng)地了解樸素理論之后，絕大多數(shù)人已經(jīng)做到了以下幾個方面。

一、樹立教育開放意識

在過去的時候，我們在教育的過程中總害怕孩子出現(xiàn)各種意外，從而將兒童“關(guān)在”教室或者密閉的空間里。伴隨著先進教育觀點的提出，我們更多地開展的是開放教育，讓兒童親自感觸到多姿多樣的生活中的各種新奇變化，促使兒童用好奇心來提出問題，用自我的認(rèn)識解釋問題，從而讓兒童樹立探索心和豐富的經(jīng)驗。比如，在“認(rèn)識大樹”的實踐活動中，老師們要對孩子們仔細(xì)觀察大樹進行鼓勵，促使他們發(fā)現(xiàn)大樹和各種樹葉的問題，然后讓他們數(shù)一數(shù)有多少大樹，幫助他們認(rèn)識大樹的名稱，然后讓孩子們感受樹干的粗壯，具體方法就是和樹干拍照。從這樣的實踐里，孩子們對大樹的感知是多樣的。老師們還可以讓家長和孩子進行親子活動，搜集不同數(shù)目的樹葉帶到教室中互相分享，共同溝通。在這個溝通的過程中，兒童會逐步提升自己對環(huán)境的認(rèn)識，老師家長也會隨孩子一起通過實際觀察來感受大自然的魅力，共同學(xué)習(xí)和進步。這種時間段可操控性與可持續(xù)性不僅增加了兒童的動手能力結(jié)構(gòu)、自我思考能力，也讓我們在交流中學(xué)會團結(jié)協(xié)作。

二、耐心傾聽兒童的問題

在實際教育過程中，我們還得用心傾聽兒童提出的問題，對他們奇特的問題努力包容。著名的教育大師盧梭曾道，熱心能夠彌補能力的不足。事實證明，當(dāng)老師在教育過程中以熱情、耐心的姿態(tài)面對兒童時，能更好地使兒童擁有自信、寬容等優(yōu)益品質(zhì)，能讓兒童對這個世界產(chǎn)生強烈的好奇心，培養(yǎng)他們對世界的探索之心和對周圍環(huán)境的熱愛。懵懂的兒童總是對周圍環(huán)境有著頑強的探索心理，他們什么都不太了解，卻又想了解，教育時應(yīng)以耐心、熱情的態(tài)度傾聽兒童的問題，認(rèn)真思考，滿足兒童們的求知心理。教育者的重視會讓兒童具有一種強烈的求知心理，我們通過孩子們的所思所想來幫助他們完善對這個世界的了解。

三、積極引導(dǎo)親身體驗

由樸素理論，我們可以知道，兒童對這個世界的事務(wù)有著自己的認(rèn)知，這也常常是孩子會有新奇思想的根源。雖然兒童的奇思妙想會與老師準(zhǔn)備的課件沖突，也許會干擾教室的安靜，但是這些突然迸發(fā)出的奇思妙想會給孩子種下科學(xué)的種子。比如，在科學(xué)實踐課中，孩子們動手自己連接導(dǎo)線，來研究為什么連上導(dǎo)線后小燈泡會發(fā)光的原理。實踐快結(jié)束時，我問了孩子們一個問題，怎樣讓小燈泡變得更亮呢？孩子們想了很多方法，各抒己見。其中，有位男孩子的想法引起了我的注意，他想用導(dǎo)線連接很多個電池，然后再連上小燈泡。他認(rèn)為小燈泡一接上電池就會發(fā)光，發(fā)光這件事情肯定與電池有關(guān)，所以他想用增加電池的數(shù)量來讓小燈泡更亮。我對他們的想法表示肯定，并讓他們自己動手并且討論一下，當(dāng)各個小組分別試驗了自己的想法之后，我相信，他們自己思考討論并且實踐的這一系列過程，會讓這些孩子們受益一生。所以，教育者要能讓被教育者發(fā)揮他們其他的想象力，讓孩子們擁有與其他人不相同的想法，并且鼓勵他們將想法說出來進行討論。可能，教育者聽到的只是一個荒謬的想法，但對孩子們來說，可能是他們科學(xué)道路的開始。

四、引導(dǎo)幼兒主動探索

在實踐中，我們根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的原則，向兒童提供了很多迷惑性的材料。比如，在燈泡實驗中，我們給孩子們提供了銅導(dǎo)線，鐵導(dǎo)線，鋁導(dǎo)線，塑料繩等多種多樣的材料，先讓孩子們猜一下哪一個線能讓燈泡發(fā)亮，然后再讓孩子們自己動手連接。實踐的最后，我又提出了一個問題，怎么樣才能讓電燈泡變得更亮呢？于是孩子們在聽到我的問題后又在進行討論研究。在這種開放式的教育，稍有難度的實驗中，教育者將選擇、試錯的機會提供給了孩子，在操作中完成要教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)我們選擇讓他們選擇，而不是替他們選擇的時候，就已經(jīng)打開了孩子們的腦洞，去探索這個世界的新奇。

教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)兒童樸素理論，成為幼兒本真教育的挽救者。截止到現(xiàn)在，世界對兒童樸素理論對教育的幫助還在探索階段，有越來越多的問題等著我們發(fā)現(xiàn)和研究，這就需要教育者要了解一定的教育心理學(xué)的前沿研究，為教育的進行和發(fā)展貢獻出自己的力量。我們曾經(jīng)是兒童，但現(xiàn)在的我們卻不一定能了解兒童在想些什么，樸素理論就是要尊重兒童，尊重他們對這個世界的認(rèn)識，尊重他們的精神世界，他們有發(fā)現(xiàn)和研究機會，也有解釋的權(quán)利。