營造輕松氛圍，快樂學數學

宋豐華

【摘? 要】? 小學生在接觸某一課堂教學情境時，大多是從教學內容形式是不是有趣和愉快這個情緒角度進行判斷的，并且由此決定他的學習行為。所以，我在數學課堂上一直比較注重營造一種比較輕松的教學氛圍，讓學生快樂地學習。

【關鍵詞】? 語言幽默;內容生動;評價開放

情緒心理學的研究表明，人往往具有一種先天的趨向積極的情緒體驗。特別是小學階段的孩子，在碰到某一個課堂教學情境時，不是主要從課程的性質和價值角度認知，反而更多的是從教學的內容和形式是不是有趣，是不是愉快的情緒角度進行判斷的，并且由此決定他的學習行為。

所以，我在數學課堂上一直比較注重營造一種比較輕松的教學氛圍，讓孩子感受到心靈的自由和安全，然后才能帶著積極的情感，勇敢地走進老師的心靈，走進知識的殿堂，并且在老師的關懷和期望中不斷地挑戰知識，挑戰自我。這樣他們的興趣就不會只是短短三分鐘的熱度，而是一種比較持久的內在動力。

一、語言幽默一點點

蘇聯教育家斯維特洛夫說：“教育是最主要的也是第一位助手，就是幽默。”腦研究上也明確了：令人愉快的幽默可以改善學習效果，而且可能提高學生記憶能力的15%到50%。而我們的數學課是比較嚴謹、理性的，相對于其他科目來說更容易產生疲倦感，所以在數學課堂中，適時適地幽默一點點，讓孩子們開心一下，對課堂氣氛的活躍，師生關系的融洽，知識教學的效果等都是有好處的。

1.幽默的語言可以激發孩子們學習的興趣。幽默的語言是老師智慧和自信心的表現，富有啟發性。比如，《圖形的放大和縮小》一課，在導入時，我故作神秘地指著我的口袋說：“我把我們班的黑板報裝在這里了。”“啊，怎么裝啊？”孩子們驚訝地問。“把它縮小呀！”，我學著變魔術的樣子，從口袋中掏出了一張黑板報的照片。哦！孩子們很快明白了，笑著點了點頭。

2.幽默的語言可以幫助孩子們知識的理解。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授，而在于激勵和喚醒。”語言幽默有趣，可以使學生處于興奮狀態，更好地理解知識。在《0的認識》一課上，我講了一個笑話：有一次，0～9十個數字一起聚會，9輕蔑地對0說：“你的本領只有0。”0低著頭，恭敬回答說：“我承認，您真讓我欽佩，因為你的本領是我的一萬倍（即0×10000）呢！”9得意地昂首闊步，但是卻引來其他數字哈哈大笑。其他數字為什么哈哈大笑呢？剛問完，孩子們的小手爭先恐后地舉了起來！

3.幽默的話語可以提醒孩子糾正錯誤，印象深刻。有一位哲人曾說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當更能為人接受。”所以教學幽默是和諧師生關系，緩和課堂氣氛的良藥。在一節練習課上，我請同學們閉上眼睛來想象一下這樣一個畫面：張同學有一個身高17.6米的爸爸，到房子面積是120平方分米的王同學家去做客，那會是怎樣一個場景？略加思索后的同學們笑了，做錯的孩子馬上訂正了自己的錯題，還在課后寫了一篇關于單位名數的數學童話。

二、內容生動一點點

教育專家劉國震先生曾經說過：“教室的四壁應該是多孔的海綿，透過多種孔道使教學與學生的生活息息相通。”所以，我常常根據生活中的一些實際情況來對教學內容進行開發設計、加工處理，使之更加生動，更貼近孩子的實際情況，受到孩子們的歡迎。

1.讓教學內容生活化。《數學課程標準》的基本理念之一是“密切數學與生活的聯系。”生活是孩子們學習的源泉，我在數學教學中經常聯系孩子的日常生活，讓孩子們有親近感，產生愉快的接納心理。例如，在一年級上冊《11～20各數的認識》這一課中全課小結時，運用多媒體展示：“星期天，小叮當的媽媽去超市買了一袋大米，重20千克。然后她要坐18路公共汽車回家。車來到了路口，紅燈停，還有15秒到綠燈，我們來一起倒數。15、14、13、12……到了樓下后，他乘坐電梯上樓回家，看，你知道小叮當家住在幾樓嗎？這幢樓一共有多少層？”我通過把教學內容生活化，激活孩子們的思維，使枯燥的數學學習變得快樂。

2.把教學內容情趣化。荷蘭著名數學家弗賴登塔爾強調：“學習數學的唯一正確方法是實行‘再創造。”因此，在教學中我注意把教學內容情趣化，一些相對比較抽象的知識內容進行形象化的設計。例如，一年級上冊《0的認識》這一節課，在鞏固新知這一環節，我給孩子們講述“小猴摘桃”的故事，這節課的練習就在一個故事中完成了，知識也鞏固了，讓孩子們感受到學習的輕松、快樂。

3.使教學內容綜合化。知識之間是沒有學科界限的，各個學科知識之間往往有著千絲萬縷的聯系。所以，在教學時我注意了各學科知識之間的融合，常會引用到其他學科的知識。如用語文中詩句來計算分數問題;又如課堂上利用信息技術進行數學教學，用課件演示引導學生發現三角形面積公式的推導過程;我還利用科學學科上的滴管、量杯、燒杯等儀器讓學生感受1升和1毫升的水有多少……這種用其他學科知識“包裝”數學知識，會讓學生感受到知識應用的廣泛性，感覺到學習的新鮮快樂！

三、評價開放一點點

教學評價應該充滿親和力和感染力，具有形象生動、機敏睿智等特點，形式也要多種多樣，可以因課而異，因情而異，因人而異，因時而異……

1.評價內容的開放。在我的課堂教學過程中，既評價孩子學習的過程，也評價學習的結果。除了評價孩子對知識掌握的情況之外，還要評價孩子在課堂上主動參與的程度，做到知、情、意、行的全面綜合的評價。

2.評價形式的開放。教學過程中，我除了采用老師評價外，還采取孩子之間自評與小組互評相結合，有群體形成性評價和孩子自己對自己所做的個體補充性評價等。

作為一個數學老師，我上的數學課總盡量避免數學的單調與枯燥，想方設法讓孩子感到平等的快樂、幽默的快樂、成功的快樂……營造一個輕松的教學氛圍，讓孩子們開心、開竅地學，讓數學課堂有笑聲。