初中科學(xué)課對學(xué)生知識拓展的途徑分析

楊舜

初中科學(xué)課程是學(xué)生開拓知識的有效途徑，而在實(shí)踐中，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)遵循一定的教學(xué)原則，多以實(shí)踐、探索和考察等方式展開教學(xué)，盡可能豐富教學(xué)形式，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。對此，本文將對教學(xué)的有效途徑進(jìn)行討論。

一、初中科學(xué)課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循的原則

首先是多樣性原則，即初中科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容和形式都應(yīng)該更加豐富，要根據(jù)學(xué)生對科學(xué)知識感興趣的情況進(jìn)行增加和調(diào)整，讓學(xué)生始終保持對科學(xué)探索的熱情;其次是參與性原則，是指初中科學(xué)課的教學(xué)要提升學(xué)生的參與感，讓學(xué)生主動進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐，教師一般起著引導(dǎo)與解惑的作用，讓學(xué)生更多參與到課堂的教學(xué)中;再次是自主性原則，要求初中科學(xué)課以學(xué)生為主體，無論是教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)內(nèi)容都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排，同時要調(diào)整教師在教學(xué)中參與與引導(dǎo)的比重，讓學(xué)生有更大的自主權(quán)進(jìn)行科學(xué)課學(xué)習(xí);最后是整體性原則，即教師要把握好科學(xué)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)教學(xué)大綱循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，在增加學(xué)生科學(xué)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。

二、初中科學(xué)課的基本內(nèi)容

1.知識整合

初中的科學(xué)課知識大多是基礎(chǔ)知識，想要讓學(xué)生通過科學(xué)課與其他學(xué)科知識進(jìn)行融合，將科學(xué)課與其他課程建立聯(lián)系，教師首先要通過科學(xué)課教學(xué)將知識進(jìn)行整合，通過對教學(xué)內(nèi)容的歸納和整理，構(gòu)建出科學(xué)知識的體系和框架，便于學(xué)生依據(jù)框架進(jìn)行延伸與擴(kuò)展，使得其他學(xué)科的知識更好地與科學(xué)知識建立聯(lián)系。例如，“植物的一生”這一課程中主要講述植物的生長過程，教師可以將這些與一些語文的應(yīng)用文和科普讀物聯(lián)系在一起，由教師將生長周期框架構(gòu)建出來，學(xué)生一一對應(yīng)文章的描述。

2.學(xué)生獨(dú)立思考

科學(xué)知識往往是帶有思考性和開放性的，學(xué)生通過對一些科學(xué)現(xiàn)象和情況進(jìn)行獨(dú)立思考和實(shí)踐探索，不僅可以提高學(xué)生對科學(xué)的興趣，而且獨(dú)立思考的過程往往能加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的記憶。因此，科學(xué)課的教學(xué)過程應(yīng)該重視學(xué)生獨(dú)立思考，給予學(xué)生充分的時間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，通過自己的方法和思考的角度探索出科學(xué)現(xiàn)象背后的原理，而教師只需要對學(xué)生進(jìn)行方向的確定和解惑即可，這樣學(xué)生才會更有動力學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

3.學(xué)生創(chuàng)造

學(xué)習(xí)科學(xué)知識不僅是為了豐富學(xué)生的知識面，提高綜合能力，也是為了讓學(xué)生對科學(xué)更加感興趣，增加創(chuàng)造能力。因此，初中科學(xué)課程更重要的是啟蒙學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在接觸更多科學(xué)知識的同時，產(chǎn)生自主探索、實(shí)踐和創(chuàng)造的興趣，接著按照自己的興趣目標(biāo)對具體的領(lǐng)域進(jìn)行深挖和創(chuàng)新。對此，教師應(yīng)該多多開設(shè)一些實(shí)踐活動或者科學(xué)比賽，例如非常經(jīng)典的雞蛋降落比賽，通過自己學(xué)習(xí)的科學(xué)知識制作一個降落傘裝置，確保雞蛋掉落不會摔碎，這樣能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷應(yīng)用科學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造。

三、初中科學(xué)課程中促進(jìn)學(xué)生知識拓展的有效途徑

1.開放式教學(xué)環(huán)境

初中的科學(xué)課程涉及到許多學(xué)科的基礎(chǔ)，綜合性較強(qiáng)，且這些知識都與實(shí)踐相聯(lián)系，因此教師在設(shè)計教學(xué)時要注意打造開放式教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過更多的實(shí)踐和活動來了解科學(xué)知識內(nèi)容，同時還要充分利用教學(xué)資源和身邊的資源為學(xué)生擴(kuò)展教學(xué)空間，不拘泥于普通的理論教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《生物的多樣性》時，單純地羅列生物多樣性知識點(diǎn)是不夠的，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到生態(tài)區(qū)或者校園中的一個角落對動植物、昆蟲進(jìn)行觀察和研究，讓學(xué)生自己歸納生物的特點(diǎn)，進(jìn)而了解多樣性的含義。

2.多元化探究活動

探究是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過探索和考察能夠讓學(xué)生更加深入地了解到科學(xué)知識背后的原理，進(jìn)而對知識的印象更加深刻，同時還有助于提高學(xué)生對科學(xué)的興趣。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有計劃地開展各種形式的探究與考察活動，讓學(xué)生親自考察和收集科學(xué)現(xiàn)象背后的原因，研究這些原因和原理，從而達(dá)到深化知識的目的。例如，教師可以就一個原理或者定律設(shè)計一個探究活動，讓學(xué)生自行分成探究小組對該定律進(jìn)行考察和實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)論，在課堂上進(jìn)行討論;或者教師可以提出一個假設(shè)，讓學(xué)生對假設(shè)進(jìn)行判斷并做出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案和步驟，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范實(shí)驗(yàn)，一起得出結(jié)論。

3.倡導(dǎo)學(xué)生多疑多思

科學(xué)知識雖然有許多定律和原理，但是仍然存在許多變量和不定因素，因此單純以教材或者教師的話為權(quán)威是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模虼私處熞龑?dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)和原理多質(zhì)疑多思考，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和對科學(xué)謹(jǐn)慎的態(tài)度。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生多提出自己的質(zhì)疑和想法，在學(xué)習(xí)某個知識點(diǎn)后對知識點(diǎn)提出自己的問題與疑惑，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究，驗(yàn)證該知識點(diǎn)的正確性。例如，關(guān)于浮力這一知識點(diǎn)可以結(jié)合到密度、體積等問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將三者結(jié)合到一起思考，從而提出一些問題，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的印象。

綜上所述，初中科學(xué)課程的教學(xué)手段和途徑會影響到學(xué)生對科學(xué)的興趣，也會影響到學(xué)生知識擴(kuò)展、探索和深挖的能力，因此，教師在科學(xué)課程教學(xué)設(shè)計中要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多增加實(shí)踐探索的環(huán)節(jié)和活動，讓學(xué)生養(yǎng)成自我思考、通過實(shí)踐論證原理的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)知識與其他學(xué)科知識進(jìn)行串聯(lián)，建立聯(lián)系，從而增加知識維度，為后面的學(xué)習(xí)和研究打下基礎(chǔ)。