基于生涯規劃教育的小學數學教學策略

金鑫

在小學各科教材中，編入了許多生活化的學習內容，其中，也滲透了一些生涯規劃教育的職業體驗成分。所以，在小學數學教學中，教師可以結合教材內容，在確保落實課程計劃的前提下，相機滲透生涯規劃教育，潤物無聲地引導學生建立生涯規劃意識。筆者基于教學實踐，從四個方面來具體闡釋基于生涯規劃教育的小學數學教學策略。

一、聚焦主體，樹立生涯規劃意識

小學生好學善思，對未來充滿憧憬，有自己獨特的夢想，有的學生將來想做一名科學工作者，有的學生想成為電腦高手，還有的學生想成為翱翔藍天的飛行員等等，這些其實也是學生生涯規劃意識的萌芽，教師要聚焦學生主體，把意愿轉化為學習的動力。所以，教師要在引導學生充分討論的基礎上，不能只有遠大的夢想，還要有奮斗的意志。在小學低段數學教學中，教師要聚焦學生主體，充分尊重學生意愿，幫助學生樹立生涯規劃意識。

比如，在小學一年級上冊數學開篇教學中，“生活中的數”板塊就給學生羅列了許多生活中常見的職業，例如“快樂的家園”中有一個辛勤勞作的農民，有的學生就會由此展開想象，立志成為一名快樂的農夫;“玩具”中還有一些汽車和直升機，有的小朋友看到就會萌生駕駛飛機的想法。因為一年級學生閱歷有限，所以教師在教學中要引導學生真實地表達出自己的想法，啟發學生聊一聊對這些職業的了解，引導學生曉得生涯規劃的重點在實踐。

二、聯系生活，情境體驗生涯規劃

在幫助學生建立生涯規劃意識之后，接下來教師要結合數學教材內容，聯系生活，創設情境，引導學生深入了解不同職業的特點，不斷強化生涯認知。低年級學生對于生涯職業的認知比較籠統，教師要借助具體情境，幫助學生細分，例如科學家可以分為軍事科學家、農業科學家等等。通過情境體驗和對照比較，學生才能感同身受地體驗不同職業的辛勞，了解不同職業的存在價值，并和自己進行對照比較，反思自己應該怎樣學習和思考，才能一步步把夢想變為現實。

在這個階段的教學中，教師要充分發揮電教媒體的優勢，創設生活情境，引導學生體驗思考。例如，在《混合運算》（小學數學三年級上冊）教學中，“小熊購物”這個生活情境就隱含了售貨員職業。根據這個教學內容，教師可以借助網絡，搜集中央電視臺播放的紀錄片《我們是光榮的八大員》，其中第一集講述的就是售貨員的工作情況。教師可以精選并截取視頻中的精華片段，創設生活情境，引導學生觀察體驗，并和教材中的數學情境進行對比，感悟售貨員的工作千頭萬緒，絕不僅僅是計算商品價格，而要付出多方面的努力。

三、角色扮演，發掘職業存在意義

初步體驗職業是進一步開展生涯規劃教育的重要前提和認知基礎。然后，教師可以根據小學生的年齡特點，設計一些職業角色扮演游戲活動，吸引學生參與其中，讓生涯規劃教育活動充滿趣味性和挑戰性。針對小學生喜歡爭強好勝的心理特點，角色扮演游戲可以增加思維含量，讓游戲過程更具挑戰性，生動形象的游戲體驗可以促進學生理解和運用數學知識。學生在參與游戲的過程中，可以深入體驗數學課程和職業生活之間的關聯，探究不同職業的價值意義。

例如，在教學《混合運算》（小學數學三年級上冊）“小熊購物”板塊時，教師可以首先引導學生觀看紀錄片，然后組織學生開展角色扮演游戲。教師可以運用討論法，和學生一同商定商品的種類和定價，再引導學生扮演售貨員和顧客，再現購物、付款、找零錢的生活情境。在模擬購物的游戲過程中，學生不僅提升數學計算能力，而且深入體驗了售貨員的工作流程和服務要點，例如，對顧客態度要和藹可親，要能很快地找到相應的商品，要快速無誤地計算商品價格，找零要準確無誤等等。通過這樣的游戲體驗，學生會逐漸知曉，售貨員的優質服務可以讓顧客的購物體驗良好，讓社會生活變得融洽、美好。

四、實踐體驗，強化生涯規劃能力

這里所說的“實驗體驗”，和上面提到的“角色扮演”游戲還是有差異的。“角色扮演”是在教室內模擬情境體驗，而“實踐體驗”是進入到真實的社會生活中，引導學生切身體驗不同職業的工作特點。通常來講，這種實踐體驗的學習方式適合于小學高段學生。在具體實施過程中，要根據實際情況靈活調整。比較簡單的，可以引導學生去尋訪不同職業的從業人員，在交流互動中體會不同職業的工作狀況;稍有難度的，要和相關實踐基地單位事先聯系好，給學生提供結構化的、安全的職業體驗場所，讓學生全方位感知其工作內容和工作特點，身體力行的學習效果會更佳。

例如，在教學了《組合圖形的面積》以后，可以由學校領導出面，和城市規劃設計院聯系合作辦學事宜，由教師帶著學生去現場考察，開展“我是小規劃師”實踐體驗活動，在工程師優化過的案例當中，引導學生嘗試運用數學知識，靈活計算規劃圖中的建筑面積，對比生活實際情況，思考規劃設計的科學性。如果活動任務更有挑戰一點，可以讓工程師出示設計活動任務，比如占地面積和建筑分布等等，引導學生通過小組合作學習，在思考探究中自主開展規劃設計。

總而言之，在小學數學教學中，教師要結合數學教材內容，聯系生活中的課程資源，靈活地創設數學生活情境，有意識地向學生滲透生涯規劃教育，引導學生在實踐運用中強化生涯規劃認知，提升數學核心素養。