探究小學(xué)音樂教學(xué)中融入音樂游戲的作用

江劍冰

摘要：在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，在開展教學(xué)時，也應(yīng)采取個性化的課堂教學(xué)方式，充分提升學(xué)生的課堂參與興趣。通過在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中融入音樂游戲，增加音樂課堂對于學(xué)生的吸引力，充分滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);音樂游戲

小學(xué)階段正是學(xué)生個人成長的基礎(chǔ)時期，教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)重視在其中穿插音樂游戲，通過采取這樣的課堂教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)的新穎性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在音樂課堂上能夠有所收獲。

一、提升學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師采取了固定的課堂教學(xué)方式，對于學(xué)生來說，存在著一定的單一性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力。因此，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式做出改變，通過采取將音樂游戲融入到小學(xué)音樂教學(xué)中的方法，讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏做動作，充分鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生掌握一定的節(jié)奏。

例如在學(xué)習(xí)《大家來歌唱》這一首歌曲時，在進(jìn)行本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)時，教師可以從當(dāng)前的流行歌曲中選擇一首音樂，讓學(xué)生圍繞音樂做一些簡單的動作，比如：摸肩、搖頭、搖手等動作，通過這樣的課堂教學(xué)方式引入本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分放松學(xué)生的身體，讓學(xué)生進(jìn)入到本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)中來。接下來，教師可以利用多媒體的形式，為學(xué)生播放本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行聆聽，然后教師可以啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生嘗試著用不同節(jié)奏的拍手為演唱歌曲作為伴奏，增加歌曲的節(jié)奏感，讓學(xué)生感受到歌曲的表現(xiàn)力，提高學(xué)生的鑒賞能力。

二、增加學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力

小學(xué)階段的學(xué)生，正是人生發(fā)展的基礎(chǔ)時期，在這一階段開展課堂教學(xué)，教師應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在這一階段中，能夠發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生將音樂當(dāng)成自己的愛好。教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)注意為學(xué)生提供一個展示自己的舞臺，讓學(xué)生將自己的想法在課堂上進(jìn)行實踐。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，也應(yīng)注意和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，增加和學(xué)生的互動，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)置更為合理的音樂游戲，通過這樣的課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的趣味性。

例如在實際的教學(xué)過程中，教師可以將全班學(xué)生進(jìn)行分組，然后向不同的小組提供不同的音樂歌曲，讓學(xué)生在小組中根據(jù)本組的歌曲創(chuàng)編音樂游戲，充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂上的主人，做到將音樂課堂還給學(xué)生，通過這一課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握課堂上的主導(dǎo)權(quán)。教師還應(yīng)重視對于學(xué)生的創(chuàng)編作品進(jìn)行評價，通過讓學(xué)生也參與進(jìn)來的方式，讓學(xué)生的音樂作品得到一個更為正確的教學(xué)評價，充分發(fā)揮音樂課堂的教學(xué)效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

三、提升班級體的凝聚力

通過在小學(xué)音樂的課堂上融入音樂游戲的方式，讓學(xué)生之間相互配合，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與程度。通過這樣的課堂教學(xué)方式，充分增加課堂的凝聚力，讓學(xué)生們有著更多的交流渠道，增加學(xué)生們之間的認(rèn)識。對于學(xué)生來說，在一個小組中進(jìn)行討論，有助于讓學(xué)生形成合作意識，讓學(xué)生意識到合作的作用。教師在開展課堂教學(xué)時，也可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)興趣。教師應(yīng)注意在音樂課堂上引入多種多樣的游戲形式，充分吸引學(xué)生的注意力，

例如在學(xué)習(xí)《美麗的朝霞》這一課時，教師可以利用多媒體課件，為學(xué)生播放本首歌曲，讓學(xué)生先了解本首歌曲，然后教師可以啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)編歌詞，將歌詞放到曲子中進(jìn)行演奏，通過這樣的課堂教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生提高自己的人際交往能力。

四、營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)階段的學(xué)生，自身還沒有形成自制能力，教師在開展課堂教學(xué)時，也應(yīng)重視到這一點，通過在課堂上引入游戲的方式，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到音樂課堂學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生積極進(jìn)入到課堂教學(xué)中來。教師在開展課堂教學(xué)時，可以利用音樂游戲，為學(xué)生營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生對于音樂知識進(jìn)行深入分析，降低學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)難度。

例如在實際的教學(xué)過程中，教師在開展課堂教學(xué)時，會為學(xué)生講解有關(guān)于樂理的知識，對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中，這一部分知識有一些難度。通過設(shè)計游戲的方式，如：猴子摘桃，往桃子上粘貼音符，讓學(xué)生模仿猴子，仔細(xì)聆聽教師給出的節(jié)奏，選擇合適的桃子。通過這樣的課堂教學(xué)方式，增加音樂課堂教學(xué)的趣味性。

綜上所述，通過在音樂課堂上融入音樂游戲，讓學(xué)生充分感受到音樂課堂學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂這門學(xué)科的興趣，讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的趣味性，保證學(xué)生能夠在音樂課堂上得到全面發(fā)展。

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