全媒體人才如何培養？

胡正榮

中國教育電視臺總編輯、中國電視藝術家協會副主席，曾任中國傳媒大學校長。主要研究傳播學理論、新媒體、國際傳播、傳播政治經濟學等領域。

培養全媒體人才需要根據全媒體不同類型的能力模型，確定相適應的培養模式和培養路徑，這樣才能夠有效地快速彌補全媒體人才的嚴重短缺

媒體融合向縱深發展，最缺乏的資源就是全媒體人才，但是目前全媒體人才供給匱乏，根本沒有全媒體人才紅利。原有的傳統媒體人才需要轉型升級，才可能適應媒體融合發展的需要，但是又不能一蹴而就，談何容易。全媒體人才荒已經成普遍現象。

所謂全媒體人才就是具有互聯網思維，具備全媒體創意、生產、傳播、運營、管理等相關能力，勝任全媒體流程與平臺建設、全媒體業態與生態發展要求的專門人才。一般來說，全媒體人才的來源是多元的。經過多年積累，媒體融合起步早、經驗豐富的主流媒體鍛煉和培養了一批能夠開拓創新，適應媒體融合需要的全媒體人才。另外，新興媒體在這些年的發展壯大中，積累了不少勝任新技術、新營銷、新內容與新服務要求的全媒體人才，但是他們都在新媒體中生存發展。高等學校也是全媒體人才的重要來源，但是距離社會和媒體融合發展的需求相差甚遠，需求遠遠大于供給。

習近平總書記提出“媒體競爭關鍵是人才競爭，媒體優勢核心是人才優勢”，全媒體人才培養要提速，要增效，要下功夫。具體而言，培養全媒體人才需要根據全媒體不同類型的能力模型，確定相適應的培養模式和培養路徑，這樣才能夠有效地快速彌補全媒體人才的嚴重短缺。

第一種培養模式和路徑就是在職培訓與實踐。這種辦法快速、實用，且見效快，容易落地。首先，主流媒體管理部門和主流媒體自身，特別需要重視在職員工的培訓與提升。明確制訂適應媒體融合發展、建設全媒體的人才培養規劃與計劃，包括培訓目標、方式與方法、對象類別、實踐項目、內外部實訓及效果評估等。這種培訓一定是全員、全類型、全層次的，這樣才能夠達到效果。只是業務一線人員的培訓只能解決細節和枝葉問題，無法改變資源配置方式和決策層面的落后，更無法落實“要深化體制機制改革”這一更加基礎性的要求。其次，主流媒體機構在實踐中，以項目制方式對所有人員進行全媒體實戰訓練。媒體融合發展與建設全媒體不是坐而論道，需要在實戰、實訓中積累經驗與教訓，探索和嘗試媒體融合發展模式與路徑。主流媒體可以集中骨干人力資源于媒體融合重點項目的研發、生產、制作、傳播、營銷與管理上，通過項目磨礪人才。再次，協同新興媒體、企業、實戰培訓、高等院校等相關機構，開放式、跨界互動聯合培訓、培養全媒體人才。

第二種培養模式和路徑就是高等院校培養全媒體人才。這種辦法更加長期性，且影響深遠。一方面，培養全媒體人才的高等院校包括本科院校和高等職業院校，它們分層次、分類型培養媒體融合與全媒體所需的各種不同規格的人才。另一方面，培養全媒體人才的學科專業也可以是各個學科與專業。全媒體需要各個領域的人才，需要復合型人才。因此，也需要各個學科與專業背景的人才加入全媒體建設中。僅就新聞傳播學而言，全面迭代升級學科與專業迫在眉睫。一是新聞傳播學的專業價值觀迭代升級，大量網生和智能生成內容與服務需要價值觀賦能，也需要重塑傳統的價值觀體系;二是新聞傳播學專業教育模式迭代升級，建立價值導向、技術引領、內容為本、用戶為要的模式;三是學科體系迭代升級，學科日益融合與交叉，使得問題導向、理論融合、方法協同的新體系日漸形成。具體而言，就是需要從學科、專業、培養模式、師資結構四個層面，進行教育教學改革探索。第一，調整學科。鼓勵老學科更新，新興學科交叉。第二，改造專業。學科指涉的是知識體系，專業指涉的則是能力體系。專業的設置、調整應以國家需求、行業方向為依據，以建構能力體系為目標。第三，改革人才培養模式。從本科到碩士、博士的培養模式，都應兼顧與實踐的緊密結合。第四，優化師資結構。新聞傳播教育的師資結構應具有融合性，應由學術型人才和業界人才共同構成。

全媒體人才培養和使用效果，需要建立一套完整的全媒體人才評價指標與體系。這包括兩個方面，一是主觀評價指標體系，至少包括互聯網理念（數字化、網絡化、智能化）、用戶中心等指標，還包括世界觀、價值觀、人生觀、職業道德與行為規范等;二是客觀評價指標體系，至少包括全媒體創意創造、生產、制作、傳播、營銷、運營、管理等。