“以生為本”視角下大學生職業生涯規劃教育探析

程浩偉

摘 要：隨著高等教育深化改革，我國許多高校也開始逐漸開展大學生的職業生涯規劃教育，這有利于促進大學生日后的工作發展。相比于其他職業生涯規劃來說，大學生的職業生涯規劃會更具針對性，在大學生的培養過程中占據著重要的地位。

關鍵詞：以生為本;大學生職業生涯規劃;教育

引言：

隨著我國教育的發展，我國高等教育院校的畢業生人數也在增加，因此群眾也更加重視高校畢業生的就業問題。高校畢業生的數量增多也意味著社會對于大學生的綜合素質和專業能力的要求也越來越高。因此，高校也應當做到“以生為本”，在教育過程中，不僅要注意學生的職業技能教育，而且要注意提高學生的總體素質。這就要求高等教育院校提供更專業、更精準的職業規劃培訓，提高職業規劃指導的質量，從而提高大學生在社會中的競爭力，適應社會對于人才的需求。

一、職業生涯規劃教育工作對于大學生的作用

1有利于順應社會對于大學生人才的需求

隨著我國教育行業的發展進步，我國大學畢業生人數不斷增加，導致學生就業壓力增加。因此高校開展職業生涯規劃教育有利于緩解社會的就業壓力。職業規劃教育可以幫助學生了解他們所學的職業方向，在教師的指導下，大學生能夠提高對自我的認識，從而根據自身的情況合理地選擇發展方向。此外，在大學生職業生涯規劃教育的影響下，大學生的就業理念也會發生一定的變化，通過就業指導能夠提高大學生在社會就業方面的競爭力，順應社會對于人才的需求。

2有利于大學生轉變學習觀念

對于高校職業生涯規劃教育工作來說，其基本目的是通過該項教育幫助大學生找到適合自身的職業工作，在教育期間要始終堅持將大學生的發展作為教育的中心，從而提高大學生的個人價值。通過高校職業生涯規劃教育能夠幫助大學生明確自己的優勢和劣勢，從而根據自身的情況選擇合適的發展方向，并為此不斷的努力。大學生通過此教育能夠更加深入地了解自身的基本情況，從而提高大學生學習的動力并幫助其樹立正確的學習觀念，主動地去學習專業知識并不斷的完善自身的專業能力。

二、大學生職業生涯教育工作在開展過程中出現的問題與不足

1沒有正確的認識到開展大學生職業生涯規劃的必要性

事實上，許多大學對學生的職業規劃不夠重視。一些高校雖然開展了大學生職業生涯規劃教育工作，但是僅針對大四的學生，因此，學生對職業規劃只有表面知識，對于職業生涯規劃的學習不夠全面、系統，且無法真正地發揮大學生職業生涯規劃教育工作的作用。除此之外，由于高校自身觀念的影響導致大學生在學習期間也會忽視職業規劃的重要性，從而導致高校即使開展了相關的課程但是許多大學生并不能做到認真地學習。這就使得許多大學生錯誤地理解了職業生涯規劃教育的內容，認為職業生涯教育就是講解關于招聘信息、政策以及簡歷等方面的內容，正是這種錯誤的認識導致學生在面臨就業問題時不知該如何準備。

2大學生職業生涯規劃教育尚不具備專業的師資力量

事實上，職業生涯規劃教育學科具有很強的實踐性，而且涉及的內容非常廣泛，這就需要專業師資力量的支持。作為職業生涯規劃教育的教師來說，教師需要掌握學生所學專業的基本情況、市場的就業情況以及對該專業人才的需求等，除此之外，教師還需要明確相關的政策和法律知識，心理學、人力資源等方面的知識。然而，調查表明我國許多高校的職業生涯規劃教師都是輔導員來擔任的，缺少專業的職業規劃教師。對于大學生而言，大學期間的學習對于其日后的發展方向來說至關重要，然而，高等教育院校缺乏專業合格的教師，影響了學生職業規劃研究的質量，導致一些大學生就業能力不足。

三、高校為開展大學生職業生涯規劃教育而采取的具體措施

1 建立良好的職業規劃認識，提高大學生的綜合技能

對于大學生的職業生涯規劃教育工作來說，首先應當注意的就是幫助大學生樹立正確的認識。高校應該合理地安排相關課程、師資等來為職業生涯規劃教育做好基礎的準備工作。此外，高校也可以通過宣傳片、官網、公開課、講座等形式來宣傳職業生涯規劃教育的重要性以及在大學生學習和發展期間的作用，從而吸引大學生對職業規劃研究的注意力。高校在開展大學生職業生涯規劃教育時也應當注意分析社會對于專業人才的需求，根據社會的變化來安排教學課程，其目的是提高學生對職業生涯規劃的認識，提高他們的就業能力和綜合技能，這有利于大學生為就業做好準備不斷的充實自己。

2合理地設置大學生職業規劃教育方案

高校應當意識到大學生的職業生活規劃教育不僅僅針對大四的畢業生，而是在大學生開始大學生活的時候就需要循序漸進的學習職業生涯規劃的相關知識。高校應當確保大學生在進入大學學習時就可以接受到職業生活規劃的相關教育指導，從而幫助學生深入了解自身的優勢和劣勢，這樣能夠讓大學生盡早的完善自身的優勢并改變自身的劣勢。高校在開展職業生涯規劃教育工作過程中應當建立健全完善的教學系統，根據每一年級的特點和目標安排職業規劃內容，通過針對性的教學方案來提高學生對于職業規劃的認識并加強自身的競爭力。

例如，對于大一的學生來說，職業規劃教師的教學重點應放在培養學生對于職業的了解方面，通過職業規劃教學來明確自身未來的發展方向。教師應當通過職業規劃的教育讓大學生們深入了解所學專業的發展前景和對口的職業，并有利于大一學生養成正確的職業觀念;對于大二的學生來說，職業規劃教師在教學中應當注重培訓大二學生的能力，提高學生的整體素質和專業水平，并加深大二學生對于自身優勢的認識;對于大三的學生來說，職業生涯規劃教師應當注重對大三學生開展定向的指導，做好職業的規劃，并提高大三學生在社會上的競爭力;對于大四的學生來說，一般情況下大四學生畢業的選擇有四種，即考研、留學、直接就業和創業。那么職業規劃教師在此階段的教育過程中應當重視對國家就業、創業政策的教學，并注重講解有關就業技巧、創新創業能力方面的內容以及個人簡歷的制作和面試時的表現等，從而有利于大四學生積累豐富的就業知識和創新創業能力，為畢業做準備。

3優化高校職業生涯規劃教育教師的專業水平

針對我國許多高校專業師資力量不足的情況，高校應當組建一隊專業的職業生涯規劃教師團隊。該教師團隊的成員必須具備專業的知識和豐富的經驗，同時還需要掌握政策法律法規、人力資源和管理、心理教育等方面的知識，從而以專業的角度開展大學生的職業生涯規劃教育工作，為大學生的職業發展方向提供專業的指導。此外，高校也可以定期地開展有關職業生涯規劃的講座，并邀請一些優秀的學生來分享自己的就業經驗，同時也可以邀請社會上的專家為大學生答疑解惑，從而幫助大學生提高職業生活規劃學習的質量。

四、結束語

總的來說，高校想要切實有效地進行大學生職業生涯規劃教育工作，就必須確保教師與學生能夠明確開展職業生涯規劃教育對于大學生的重要性。此外，教師還應不斷分析職業生涯規劃教學過程中的問題和不足，并及時地對教學內容進行優化完善，從而幫助大學生掌握適合他們年級的并對他們有所幫助的職業規劃知識。高校也應當不斷地提高職業生涯規劃的師資力量，保障大學生職業生涯規劃教育的質量。

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