小學生語文寫作能力的提高策略

呂愛萍

摘 要：語文學科中，寫作是檢驗一個學生語文學習成績的重要體現，寫作能力也是需要每個學生都具備的一項基本技能。而處于小學階段的學生知識的積累較少，要想讓學生寫出優美的文章談何容易，況且寫作能力的提升也不是一朝一夕就能夠簡單達成的，因此需要教師在教學過程中格外注重培養學生的寫作能力。當然，在大多數的語文課堂中，教師并沒有具體的措施來幫助學生培養能力，也只是在寫作課堂中讓學生進行練習，完成一兩篇作文，這樣根本不會起到作用，當然效率也不會高。那么如何采取措施呢？

關鍵詞：小學語文;寫作能力;積累素材;培養習慣;引導寫作

能力的提升不是一天兩天能夠達到的，寫作能力的提升當然也不能依靠作文課，而是重在平時。實際上，寫作課在學生的學習課表中實際占比是很少的，往往都是一個星期中才有一兩節課，然而課堂中學生需要完成一到兩篇的作文，這樣學生進行寫作的時間就完全占據了課堂的大半部分甚至全部，教師講解的時間就會大大縮短，以至于很多教師都沒有重視起來，對此也沒有想出一些解決方式。語文學科的學習實際上都是相關聯的，教師可以在語文課堂中就注重對學生能力的著重培養。

一、積累寫作素材

培養學生的寫作能力，其實就要從積累素材開始，學生寫作實際上最關鍵的一步就是積累素材。寫作剛開始需要讓學生寫的字達到一定的數量，很多學生沒有足夠的詞匯量進行寫，這也是由于學生腦中缺乏素材所致。并不是說，積累素材一定需要讓學生進行閱讀大量的課外書籍，語文課本實際上就是一個很好的積累素材的方向。課本中很多課文都是一些有名作家所寫，其句子的含金量也是可想而知的，因此可以讓學生在學習的過程中多通讀課文或者是抄寫的方式進行積累。

例如，在教授《春雨的色彩》這篇文章時，這是一篇童話故事，可以很好地鍛煉學生的想象力。課堂中，教師可以先問學生他們都認為春雨應該是什么顏色的呢？許多學生可能沒有認真觀察過春雨，因此會說出自己認為的顏色。這時，教師就可以讓學生打開書本，讓學生進行學習課本中的內容。課文中有很多用到想象語言的句子，學生都可以把這些積累起來，在寫作文時，可以進行想象，進行描寫春天的事物。教師在講解完成之后，可以讓學生進行多讀幾遍課文，加深對這些句子的印象。

二、培養日記習慣

寫日記相信是語文教師都會讓學生完成的一項任務，但是寫日記并不是簡簡單單的記錄什么時間段做了什么事情，這樣寫的意義和作用都不大。寫日記可以幫助學生進行當天事情的反思，如何更好地進行策劃時間等，對學生的思維能力進行了鍛煉。再者，寫日記一定要進行堅持，寫作能力的提升也不是一天兩天就能夠達成的，因此教師一定要監督好學生，日記不在于寫多或者寫少，而是一種習慣，學生需要在每天的日記中進行快樂寫作，而不是將寫日記當做是一種累贅。

例如，寫日記是需要學生長期堅持的事情，但是由于小學階段的學生自控能力不是特別好，因此需要教師進行監督。教師需要給學生布置一定量的日記，讓學生每天都去寫，內容和字數都不要加以限制，讓學生隨心表達，有字數限制的話，不利于培養學生寫日記的習慣，往往對于學生來說只是一種負擔。教師可以一個星期定期檢查一次，并根據學生的寫日記情況選出寫的相對比較認真的學生進行表揚，教師不需要批評完成的不好的學生，多鼓勵，減輕學生的心理負擔。

三、引導自由寫作

作文課堂中，相信每次都是教師規定好作文的題目，讓學生進行寫作，實際上，教師應當留給學生一定的機會，讓學生進行自由寫作。小學階段的學生比較活潑好動，總會有自己的想法或者是主意。經過很多研究發現，小學階段的學生往往是想象力最豐富的階段，教師應當抓住學生的特點進行重點培養，讓學生在作文中表達自己的想法或者是進行想象，刻畫在作文中。

例如，在教授《四季》這篇課文時，教師可以先給學生進行課文內容的分析，課文中描寫了一年四季不同的景色特點，并問學生最喜歡的季節是什么季節，學生都會回答出自己最喜歡的季節，這時教師可以給學生布置一個作業，讓學生寫一篇有關季節的作文，學生在進行寫的過程中可以不加一些字數或者是別的題材的要求，讓學生明確好喜歡的理由就可以，這樣學生可以很好地表達出自己內心的想法，并且題材不加限制，可以激發學生的想象力，鍛煉學生的寫作水平。

總而言之，小學生寫作能力的培養不是一天兩天能夠養成的，需要教師耐心地進行教導，督促學生養成寫日記的好習慣，在講課的過程中也要注意多給學生進行拓展優美文章，讓學生積累素材。教師還需要注意多鼓勵學生，這個年齡段的學生喜歡受到教師的表揚，從而產生優越感，更好地促進學生進行寫作。當然，寫作能力的提升還是需要學生自身的努力，教師還應當向學生多傳授寫作經驗，寫作技巧，幫助學生進行更高效地學習。

參考文獻：

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