淺談當(dāng)代新聞人才的發(fā)展需求

李旭飛 汪豪 侯勝麟

摘 要：當(dāng)前職業(yè)教育是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型應(yīng)用人才的重要平臺(tái)，可以有效提高人力資源水平。在中國(guó)制造轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，國(guó)家需要綜合素養(yǎng)較高的人才。因此，通過(guò)職業(yè)教育課程體系重構(gòu)來(lái)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)具有“工匠精神”的技能型人才和高素質(zhì)人才。讓學(xué)生在步入社會(huì)后，面臨現(xiàn)實(shí)工作的壓力，可以做到堅(jiān)持奮斗，做一個(gè)德藝并舉且具備“工匠精神”的技能型人才。

新世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)發(fā)展如火如荼，傳統(tǒng)行業(yè)被顛覆，新生行業(yè)被放到風(fēng)口浪尖，各行各業(yè)均不同程度地收到了技術(shù)顛覆，以“信息更新快、消息傳播快”為特點(diǎn)的大數(shù)據(jù)時(shí)代給新聞傳播人才的培養(yǎng)方式帶來(lái)了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的模式已經(jīng)不能與信息化社會(huì)的需求相適應(yīng)，大數(shù)據(jù)時(shí)代下新型新聞傳播人才的培養(yǎng)則顯得尤為重要。本文就是建立在傳統(tǒng)新聞傳播人才與社會(huì)新聞傳播需求相脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，提出高效在新聞傳播人才培養(yǎng)方面的桎梏，并以問(wèn)題為牽引，結(jié)合新時(shí)代的大數(shù)據(jù)技術(shù)的浪潮，提出大數(shù)據(jù)時(shí)代新型新聞傳播人才的培養(yǎng)方向，優(yōu)化人才培養(yǎng)途徑，為社會(huì)源源不斷輸送合格新聞傳播人才。

1當(dāng)前新聞傳播人才培養(yǎng)的缺陷

新聞傳播在社會(huì)生活中信息傳播、輿論宣傳等方面有舉足輕重的作用，新時(shí)代中，新聞媒體行業(yè)的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，從業(yè)人員數(shù)量不斷增加。目前，我國(guó)當(dāng)前新聞傳播人才的培養(yǎng)主要依托高校，以高校中的師資力量為平臺(tái)，這種培養(yǎng)模式在一定程度上解決了長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)對(duì)新聞傳播人才的基本需求，但傳統(tǒng)新聞傳播人才的培養(yǎng)與大數(shù)據(jù)時(shí)代下的人才需求能力出現(xiàn)了斷裂，當(dāng)前高校中新聞傳播人才培養(yǎng)的缺陷主要有以下幾個(gè)方面。

1.1課程設(shè)置固化，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

現(xiàn)行的很多高校新聞傳播人才培養(yǎng)課程是“為了新聞而新聞”，只顧在一些新聞傳播的基本功上下功夫，而忽略了新聞的人文性與社會(huì)性。熟不知脫離了社會(huì)的新聞則沒(méi)有任何意義，高校學(xué)生大學(xué)四年僅僅在新聞采訪、寫(xiě)作、評(píng)論等傳統(tǒng)能力素質(zhì)上有所偏重，而其他跨學(xué)科、跨專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)幾乎一無(wú)所知，這樣就造成培養(yǎng)出來(lái)的人才空有理論而無(wú)法實(shí)踐。比如，醫(yī)學(xué)的新聞傳播更多涉及醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)知識(shí);研究所的新聞傳播更多設(shè)計(jì)模型構(gòu)建、工程算法等等。而缺少專業(yè)性的新聞人才知識(shí)儲(chǔ)備不足，感性認(rèn)識(shí)固化，導(dǎo)致發(fā)展后勁不足，發(fā)展路子受限。

1.2師資隊(duì)伍落后，無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

作為一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，真正的優(yōu)秀新聞傳播人才一定是深入基層一線的，能夠第一手資料了解人生百態(tài)，故事百味。而現(xiàn)行的高效師資建設(shè)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)歷與理論知識(shí)儲(chǔ)備的重要性，而大部分新聞傳播相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生在碩士、博士階段，都主要以理論研究為主，缺少一線新聞的歷練與實(shí)踐，導(dǎo)致相當(dāng)一部分專業(yè)新聞傳播學(xué)導(dǎo)師并沒(méi)有真正接觸過(guò)新聞的本質(zhì)，導(dǎo)致知識(shí)傳授越來(lái)越偏理論化，學(xué)生畢業(yè)之后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，高校沒(méi)有能夠針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，把握不好學(xué)生培養(yǎng)的方向，沒(méi)有突出人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的效率，造成了資源配置的不合理。1.3培養(yǎng)脫離實(shí)際，知識(shí)轉(zhuǎn)化難當(dāng)前，新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生存在一種普遍的現(xiàn)象，公司、企業(yè)、傳媒公司都在高薪聘請(qǐng)有能力的相關(guān)人才，而新聞傳播畢業(yè)生卻不能達(dá)到企業(yè)與公司要求的能力素質(zhì)，兩者沒(méi)有能夠很好的對(duì)接，導(dǎo)致“企業(yè)招不到學(xué)生，學(xué)生進(jìn)不去企業(yè)”的尷尬局面。造成這種現(xiàn)狀的實(shí)質(zhì)就是高校沒(méi)能做好很好的人才需求調(diào)研，單方面去培養(yǎng)學(xué)生而忽略了學(xué)生最終的歸處。新聞傳播畢業(yè)生的知識(shí)不能內(nèi)化為行為，說(shuō)起理論一套套，卻缺少實(shí)戰(zhàn)能力、合作能力與溝通能力。

2大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代是建立在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)信息的收集、整合、處理、提煉等環(huán)節(jié)，達(dá)到對(duì)信息分析與應(yīng)用的功能。早在20世紀(jì)60年代菲利普·邁耶針就曾提出過(guò)“精確新聞”一詞，他認(rèn)為在新聞報(bào)道時(shí)，應(yīng)進(jìn)行除去個(gè)人主觀的情感與認(rèn)識(shí)，應(yīng)最大限度地使用社會(huì)調(diào)查、內(nèi)容分析等社會(huì)科學(xué)研究方法對(duì)數(shù)據(jù)與信息進(jìn)行收集與處理，以最大可能地還原信息真相，避免由于個(gè)人主觀性導(dǎo)致了信息誤解與信息錯(cuò)誤。而后隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，這一理念得到了貫徹與實(shí)踐，并取得了不錯(cuò)的效果。從近期信息技術(shù)發(fā)展與大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷改進(jìn)現(xiàn)狀來(lái)看，在一定程度上，大數(shù)據(jù)不僅是在數(shù)據(jù)與信息本身，還是指自身的數(shù)據(jù)處理能力，是指數(shù)據(jù)量規(guī)模超過(guò)了一般硬件與軟件水平，而在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能完成數(shù)據(jù)收集、整合、處理的能力。大數(shù)據(jù)時(shí)代中，每個(gè)人的生活狀態(tài)與生活方式都會(huì)受到很大的影響。其主要的特點(diǎn)在于具有動(dòng)態(tài)性、公開(kāi)性、廣泛性與社會(huì)性。大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)社會(huì)變革的影響是深遠(yuǎn)的，同樣，新聞傳播人才在大數(shù)據(jù)時(shí)代的培養(yǎng)也變得異常復(fù)雜。

3新聞傳播人才在大數(shù)據(jù)時(shí)代下的培養(yǎng)

對(duì)當(dāng)前新聞傳播人才的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式的額弊端進(jìn)行分析，結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代的變革方式與時(shí)代特點(diǎn)，對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的新聞傳播人才有以下三點(diǎn)建議。

3.1優(yōu)化教學(xué)，建立課程體系

大數(shù)據(jù)下的新聞傳播人才培養(yǎng)必須以需求為導(dǎo)向，而不能僅僅以新聞傳播理論知識(shí)為核心，要強(qiáng)調(diào)技術(shù)性在新聞傳播領(lǐng)域的重要性，可以在學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維與分析能力上狠下功夫，高校要在理論知識(shí)與社會(huì)技術(shù)實(shí)踐兩方面做一個(gè)均衡，既要強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)知識(shí)的厚重與傳承，又要有針對(duì)性地重視學(xué)生大數(shù)據(jù)收集、處理于應(yīng)用的實(shí)踐能力。高校新聞傳播教研室要提前做好市場(chǎng)需求調(diào)查，了解社會(huì)與企業(yè)對(duì)專業(yè)畢業(yè)生能力素質(zhì)的需求點(diǎn)與重點(diǎn)，確立人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)與目標(biāo)，建立新聞傳播人才培養(yǎng)的課程體系，按綱施訓(xùn)，結(jié)合學(xué)生對(duì)新聞傳播的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)與水平，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，形成理論知識(shí)與實(shí)踐能力相融合的額培養(yǎng)系統(tǒng)。比如在國(guó)外很多院校早就開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)輔助新聞、數(shù)據(jù)新聞等融合信息技術(shù)與理論知識(shí)的交叉知識(shí)課程。香港大學(xué)開(kāi)設(shè)的“數(shù)據(jù)新聞”，就是讓學(xué)生去掌握GIS制圖、數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)可視化方式等。

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