基于信息化視野下的初中語文現代文教學模式探究

摘 要：近些年來，隨著新課程標準的不斷改革，教育體制和教學理念也在不斷地改進和完善，在素質教育的大背景下，傳統的教學思想已經不能滿足學生的學習需求，而如今的教育教學也不僅是理論知識的傳授，對于初中語文來說，老師要充分地明確教學目標以及教學任務，讓學生的綜合素質能夠得到真正的提高，以此更為有效地在信息化視野下進行現代文教學。現代信息技術的廣泛運用，不僅可以對人們的日常生活產生影響，也能夠在教育領域有所作為，這樣有利于真正實現學生的全面發展。本文主要談談基于信息化視野下初中語文現代文教學模式探究。

關鍵詞：信息化視野;初中語文;現代文

初中階段對于學生而言非常重要。這是學生成長和發育的主要時期，而語文是一門純文學類型的學科，其中多的是文字性知識。如果老師只采取“說教式”教學方法，那么學生的學習興趣和學習積極性就會逐漸被磨滅。特別是現代文閱讀的教學，閱讀本就需要學生深刻的體會，所以現代信息技術的運用可以改變傳統的教學方法，讓學生更加直觀、更加清晰地去理解知識。

一、 基于信息化視野下初中語文現代文教學的現狀

（一）教學目標理解錯誤

在如今的初中語文現代文課堂教學中，雖然說素質教育已經逐漸趨于成熟化，但應試教育的影響還是非常深重，仍然有部分老師在傳授知識的過程中帶著功利心，太過于看重結果，而忽略了過程。這是近幾年教育教學改革的后遺癥，學生和老師都面臨著巨大的升學壓力，所以教學就缺乏人文性，老師也只是把現代文閱讀教學當做是一種訓練工具，導致對教學目標會經常性理解錯誤。高效的課堂教學往往需要將寫作背景、作者背景、重難點字詞識記、文章整體結構當做鋪墊，但部分老師認為這些內容不是非常重要，直接就奔著教學重難點而去，這就會使得整節課分崩離析，學生也無法深刻體會到文章所表達的思想感情，更不要說陶冶學生的情操。現代信息技術在其中也只是擺設而已，根本起不到應有的作用，那么基于此我們就要將素質教育真正落實下去，以促進學生的全面發展為目的去教學。

（二）老師缺乏切身體會

在如今的初中語文現代文課堂教學中，上面一點是從主觀上去進行分析，而客觀上也存在著很多的問題。其中部分老師在長期的教學活動中不懂得提升自身的專業素養，所以沒有切身體會的思想境界，這就會導致老師設計的教學過程太過于淺顯化和空洞化。現代文閱讀教學本就需要老師有獨到的見解和深刻的體會，而且現代信息技術在其中的運用只起到一個輔助作用，主要的教學還需要老師去制定全面性的教學目標、教學重難點、教學組織和教學模式等等，那么如果老師對現代文閱讀的理解不夠，這些到最后都會缺乏實際可操作性，非常不利于教學質量和教學效率的提高，學生的學習體系也不會真正形成。基于這個過程，老師要意識到自身專業素養提高的重要性，并且可以對每個學生的現狀有準確的認知，從而讓整個教學過程達到最為高效的結果。

二、 基于信息化視野下的初中語文現代文教學的作用

（一）增強師生之間的交流

在如今的初中語文現代文課堂中，采用傳統的教學模式會逐漸拉大師生之間的距離，學生在學習過程中根本體會不到快樂，所以現代信息技術的運用有效地解決了這一問題。由于語文學科的教學是其他學科教學的基礎，在整個中學教育中所占的地位越來越重要，所以及時摒棄掉傳統教學的弊端，改變落后的教學策略，是每個老師都應該做到的。基于此利用現代信息技術會增強師生之間的交流，讓沉悶乏味的課堂變得更加有趣，這也符合初中生的年齡特點、性格特點和心理特點，有利于真正發揮出學生的主觀能動性。例如在教學部編版初中語文《故鄉》這一節內容時，老師就可以先在課堂導入環節借助多媒體設備向學生展示這一篇文章的寫作背景和作者背景，然后基于此讓學生深刻理解“故鄉”的含義，其中可以穿插合適的圖片和視頻，引導學生去思考老師所提出的問題，學生也會隨之與老師進行交流，通過這個過程，學生就會真正地融入課堂中去，現代文閱讀的教學也可以達到事半功倍的效果，有利于真正促進學生各方面能力的提高，突破教學重難點。

（二）擴大學生的知識面

在如今的初中語文現代文教學中，課堂時間非常有限，所以在有限的時間內達到較好的效果，是每個老師都應該思考的問題。那么現代信息技術的運用在其中有著不可磨滅的影響，老師在課前的備課也就不只局限于課本，而是可以基于課本在文學方面進行相應拓展，這樣不僅可以使得整個教學更加系統化，也能夠擴大學生的知識面。與此同時，我們在課堂能給學生所留的閱讀時間少之又少，而課下沒有了老師的監督，學生的閱讀質量和閱讀效率就非常低。所以我們老師可以利用現代信息技術給學生創建一個網絡化閱讀平臺，適時給學生布置網絡閱讀任務，以此培養學生良好的閱讀習慣。老師要根據學生的年齡特點、性格特點和心理特點選取有意義的現代文讀物，通過這個過程，學生的閱讀主動性就會不斷增強，有利于促進初中語文現代文的發展。

三、 基于信息化視野下的初中語文現代文教學的策略

（一）創設語文教學情境

都說“興趣是最好的老師”。那么在如今的初中語文現代文課堂教學中，要有效提升教學質量和教學效率，就需要老師基于現代信息技術的運用，為學生創設語文情境，讓學生快速進入學習狀態中去。其中老師要遵循“少教多學”的原則，以此真正激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。現代文教學多的是情感交流，但對于情感的體驗是整個教學的重難點，學生往往只能夠簡單理解表面的情感，而無法深刻體會最為深層的情感。所以引導學生進入作者的內心、進入主人公的內心是情境創設的主要目的。

例如：在教學部編版初中語文《春》這一節內容時，老師就可以提前基于教學目標“感悟作者對春天的熱愛、贊美之情，激發熱愛生活、熱愛大自然的情感”制作課件。課件的內容包括文字、圖片、音頻和視頻等等，然后借助多媒體設備向學生展示，引導學生進入情境中去，讓學生在課堂中切身感受春天的美麗，通過這個過程學生就會對重點句子有深刻的理解，而且也會大大提高學生的閱讀能力，從深處去體會句子中蘊含的作者的深沉感情，從而順利完成預期的教學目標。

（二）開展合作探究活動

小組合作是近幾年非常火熱的一種教學模式。由于其具有獨特的優勢，所以很多學科都開始運用這種模式進行教學。那么在如今的初中語文現代文課堂教學中，老師就可以基于信息化視野開展合作探究活動，讓學生進行探究式閱讀。其中為了真正突出學生的學習主動性，老師要提前按照“組間同質，組內異質”的原則把學生分好組，將問題作為引導性線索，提出具有一定意義的問題，只有這樣學生才能夠真正地理解文章的內涵，有利于順利突破教學重難點，完成預期的教學目標，達到預期的教學效果。

例如：在教學部編版初中語文《背影》這一節內容時，老師就可以基于教學重難點“從四次背影和四次流淚的文本中體會濃重而深沉的父子之情，學習在敘述和描寫中抒發感情的方法”開展合作探究活動。其中教學重難點的呈現可以通過微課的形式，微課視頻的時長大概為10到15分鐘，通過這個過程學生對其基礎內容就有了深刻的了解，為之后的“關于出現的四次背影，都是在什么樣的情況下的背影呢，分別起了什么樣的作用？”問題討論奠定良好的基礎。

（三）靈活設計體驗過程

雖說語文多是文字性知識，但這也給學生留下了想象的空間。那么在如今的初中語文現代文課堂教學中，老師就可以從這一方面入手，基于現代信息技術的運用，靈活設計體驗過程。現代文文章中有一些人物的情感學生很難通過文字去把握，所以讓學生成為這一角色是當前最為有效的教學方法。角色扮演法在很多學科中也有所運用，這樣會吸引學生去主動創造、主動探索，主動去理解這一人物的內心情感，有利于真正提高學生的綜合素質，完成素質教育的落實，從而真正構建初中語文高效課堂。

例如：在教學部編版初中語文《孔乙己》這一節內容時，老師就可以借助現代信息技術為學生編排舞臺劇，讓學生進行角色扮演。其中孔乙己是最為重要的一個角色，通過這個過程學生就能夠主動去迎合人物性格，深刻理解孔乙己這個人物的內心世界。具體實施的過程取決于學生對基礎知識的理解，所以老師在課堂教學前一部分要先帶領學生熟讀文章、精讀文章，對整個故事情節充分了解，只有這樣之后的舞臺劇才會順利地進行。而舞臺劇的編排也不能夠太長，把重要片段呈現出來即可。

（四）優化教學評價環節

在如今的初中語文現代文課堂中，教學評價也是非常重要的一個環節。但由于課堂時間本就有限，所以部分老師就直接占用了教學評價環節的時間，久而久之教學評價環節就被老師遺忘了。那么要有效提高老師的專業素養和學生的綜合素質，教學評價環節不可缺少。特別是基于信息化視野，如今的課堂教學通常體現出多樣化，整個教學過程銜接得好不好取決于學生的學習效果，這需要學生去把自己的意見和建議提出來，而學生學習能力的增強需要老師恰當的語言評價，只有這樣學生才能夠對自身有一個清晰的認知，有利于實現初中語文現代文教學的不斷突破和不斷創新。

四、 總結

綜上所述，在如今的初中語文現代文課堂教學中，老師要真正意識到運用現代信息技術的重要性，并且可以結合學生的實際情況，設計和制訂適宜的教學方法，以此提高學生的綜合素質。通過這個過程，學生的學習主動性和學習積極性就能夠得到有效的增強，有利于完成初中語文高效課堂的構建，讓現代文的教學模式更加清晰，從而實現每個學生的個性化發展和全面發展。

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作者簡介：

顏麗玉，中學一級教師，江蘇省常熟市，江蘇省常熟市外國語初級中學。