“OpenStack云平臺(tái)的部署和管理”課程教學(xué)改革與實(shí)踐*

易海博，池瑞楠，聶 哲，黃 新

“OpenStack云平臺(tái)的部署和管理”課程教學(xué)改革與實(shí)踐*

易海博1，池瑞楠2，聶 哲3，黃 新1

（1.深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人工智能學(xué)院；2. 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 質(zhì)量保障中心；3. 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 數(shù)字創(chuàng)意與動(dòng)畫學(xué)院，廣東 深圳 518055）

云計(jì)算主要的部署方式有公有云和私有云．OpenStack是主流的私有云計(jì)算技術(shù)，在服務(wù)器上部署OpenStack云計(jì)算環(huán)境，將計(jì)算、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)資源以虛擬機(jī)的形式提供給用戶使用，是云計(jì)算企業(yè)的重要業(yè)務(wù)．云平臺(tái)部署和管理人才嚴(yán)重缺乏，培養(yǎng)OpenStack技術(shù)人才，對(duì)于中國云計(jì)算發(fā)展有重要意義．本文以云計(jì)算技術(shù)入門課程《云計(jì)算技術(shù)概論》為例，介紹重要教學(xué)單元《OpenStack云平臺(tái)的部署和管理》的項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐，為高職云計(jì)算專業(yè)課程建設(shè)和改革提供有效建議．

OpenStack；云計(jì)算；私有云；高職；課程教學(xué)改革

云計(jì)算技術(shù)是本世紀(jì)最熱門的技術(shù)之一，被國家認(rèn)定為新一代信息技術(shù)．習(xí)近平總書記在致國際教育信息化大會(huì)的賀信中提到“當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景．”[1]云計(jì)算技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到很多行業(yè)中，例如互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信、智能制造、物聯(lián)網(wǎng)等．云計(jì)算主要的部署方式有公有云和私有云．其中，公有云主要由云計(jì)算大型企業(yè)提供，例如亞馬遜、騰訊、阿里巴巴等．而私有云在企業(yè)內(nèi)部部署，主要面向企業(yè)內(nèi)部用戶．OpenStack是主流的私有云計(jì)算技術(shù)[2-6]，在服務(wù)器上部署OpenStack云計(jì)算環(huán)境，將計(jì)算、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)資源以虛擬機(jī)的形式提供給用戶使用，是云計(jì)算企業(yè)的重要業(yè)務(wù)（圖1）．云平臺(tái)部署和管理人才嚴(yán)重缺乏，培養(yǎng)OpenStack技術(shù)人才，對(duì)于中國云計(jì)算發(fā)展有重要意義．

圖1 OpenStack云平臺(tái)的部署和管理

《OpenStack云平臺(tái)的部署和管理》是課程《云計(jì)算技術(shù)概論》的重要教學(xué)單元．《云計(jì)算技術(shù)概論》是云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的核心課程，主要內(nèi)容包括云計(jì)算基礎(chǔ)、云環(huán)境基礎(chǔ)、云平臺(tái)部署和管理、云存儲(chǔ)部署和管理、云數(shù)據(jù)庫部署和管理、容器部署和管理、數(shù)據(jù)處理和并行編程．在所有章節(jié)，需要安排對(duì)應(yīng)實(shí)踐操作，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握云計(jì)算關(guān)鍵技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生以后從事更專業(yè)化的云計(jì)算工作奠定基礎(chǔ)[7]．本文以云計(jì)算技術(shù)入門課程《云計(jì)算技術(shù)概論》為例，介紹重要教學(xué)單元《OpenStack云平臺(tái)的部署和管理》的項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐，為高職云計(jì)算專業(yè)課程建設(shè)和改革提供有效建議．

1 “OpenStack云平臺(tái)的部署和管理”項(xiàng)目化教學(xué)模式

本文提出的“OpenStack云平臺(tái)的部署和管理”項(xiàng)目化教學(xué)模式，以中國推動(dòng)立項(xiàng)云計(jì)算國際標(biāo)準(zhǔn)和為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)方案以及云計(jì)算行業(yè)認(rèn)證系列考試內(nèi)容，參考全國高等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材《云計(jì)算基礎(chǔ)及應(yīng)用》第七章章節(jié)內(nèi)容，對(duì)接云計(jì)算行業(yè)和企業(yè)的核心工作“部署和管理云計(jì)算平臺(tái)”，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目“部署和管理OpenStack云平臺(tái)”作為教學(xué)內(nèi)容，整合并設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，由雙師型創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)展開項(xiàng)目化教學(xué)．

（1）參考標(biāo)準(zhǔn)：

1）-ISO/IEC 17788:2014《信息技術(shù)云計(jì)算概述和詞匯》．

2）ISO/IEC 17789:2014《信息技術(shù)云計(jì)算參考架構(gòu)》．

（2）行業(yè)認(rèn)證證書：

1）華為HCIA-Cloud、HCIP-Cloud、HCIE-Cloud．

2）1+X云計(jì)算證書．

1.1 需要解決的問題

本文提出云計(jì)算課程的重要教學(xué)單元《OpenStack云平臺(tái)的部署和管理》的項(xiàng)目化教學(xué)模式，主要解決以下3個(gè)問題：

1）學(xué)生較少接觸云環(huán)境，缺乏云計(jì)算項(xiàng)目實(shí)踐．

2）學(xué)生有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，但自主學(xué)習(xí)能力比較欠缺．

3）學(xué)生缺乏真實(shí)云計(jì)算實(shí)訓(xùn)環(huán)境，理論和實(shí)踐脫節(jié)．

1.2 模式內(nèi)涵

如圖2所示，《OpenStack云平臺(tái)的部署和管理》的項(xiàng)目化教學(xué)模式以達(dá)成教學(xué)三維目標(biāo)為目的，培養(yǎng)學(xué)生云平臺(tái)部署和管理的知識(shí)、能力以及素質(zhì)．

1）知識(shí)目標(biāo)：理解云計(jì)算平臺(tái)的組成架構(gòu)．

2）能力目標(biāo)：掌握OpenStack云平臺(tái)部署和管理．

3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)“修身立德、強(qiáng)技創(chuàng)新”的工匠精神．

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠使用OpenStack部署和管理云計(jì)算平臺(tái)，了解云計(jì)算背后的奧秘．

如表1所示，《OpenStack云平臺(tái)的部署和管理》對(duì)接云計(jì)算行業(yè)和企業(yè)的核心工作“部署和管理云計(jì)算平臺(tái)”，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目“部署和管理OpenStack云平臺(tái)”作為教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目化形式開展，分解成“云計(jì)算概述”、“云環(huán)境部署”、“云身份認(rèn)證部署”、“云鏡像服務(wù)部署”、“云計(jì)算服務(wù)部署”、“云網(wǎng)絡(luò)服務(wù)部署”、“云接口服務(wù)部署”等7個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)細(xì)分為3個(gè)或4個(gè)模塊，形成項(xiàng)目—任務(wù)—模塊三級(jí)的教學(xué)模式，完成部署額管理OpenStack云平臺(tái)企業(yè)項(xiàng)目．

如圖3所示，根據(jù)《OpenStack云平臺(tái)的部署和管理》的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，結(jié)合以往教學(xué)中常見問題，明確教學(xué)重點(diǎn)為掌握OpenStack云平臺(tái)部署、教學(xué)難點(diǎn)為理解云平臺(tái)的組成架構(gòu)．

《OpenStack云平臺(tái)的部署和管理》的項(xiàng)目化教學(xué)模式采用翻轉(zhuǎn)課堂和信息化設(shè)計(jì)，在由線上“理實(shí)一體”的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、以及線下云計(jì)算機(jī)房構(gòu)成三位一體的教學(xué)環(huán)境上開展（如圖4所示）．

圖2 OpenStack云平臺(tái)的部署和管理的教學(xué)目標(biāo)

表1 《OpenStack云平臺(tái)的部署和管理》項(xiàng)目分解表

圖3 OpenStack云平臺(tái)的部署和管理的教學(xué)重難點(diǎn)

1）實(shí)訓(xùn)平臺(tái)：實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是與企業(yè)共同開發(fā)的《OpenStack云平臺(tái)的部署和管理》云計(jì)算平臺(tái)環(huán)境和教學(xué)資源，能夠提供真實(shí)云計(jì)算實(shí)訓(xùn)環(huán)境．學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)完成云計(jì)算工程師的工作．

2）學(xué)習(xí)平臺(tái)：學(xué)習(xí)平臺(tái)是在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上部署的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，資源由教師自主開發(fā)，提供給學(xué)生免費(fèi)學(xué)習(xí)．

圖4 三位一體教學(xué)環(huán)境

3）云計(jì)算機(jī)房：線下云計(jì)算機(jī)房是包含多臺(tái)高性能服務(wù)器和教學(xué)一體機(jī)的智慧教室，由深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院投資建設(shè)．

在此基礎(chǔ)上，我們設(shè)計(jì)“云計(jì)算概述”、“云環(huán)境部署”、“云身份認(rèn)證部署”、“云鏡像服務(wù)部署”、“云計(jì)算服務(wù)部署”、“云網(wǎng)絡(luò)服務(wù)部署”、“云接口服務(wù)部署”等7個(gè)階梯性任務(wù)，如圖5所示．

《OpenStack云平臺(tái)的部署和管理》的項(xiàng)目化教學(xué)模式提供以學(xué)生為主體的“學(xué)習(xí)-實(shí)施-評(píng)價(jià)”的真實(shí)工程環(huán)境（如圖6所示）．實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全過程監(jiān)控、大數(shù)據(jù)自動(dòng)生成學(xué)生學(xué)習(xí)畫像并人工智能自動(dòng)推送個(gè)性化學(xué)習(xí)．學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助教學(xué)和考核，原汁原味還原企業(yè)云平臺(tái)部署管理全過程，理實(shí)結(jié)合，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，既解決了學(xué)生較少接觸云環(huán)境，缺乏云計(jì)算項(xiàng)目實(shí)踐的問題，又培養(yǎng)了學(xué)生“修身立德、強(qiáng)技創(chuàng)新”的工匠精神，達(dá)成教學(xué)三位目標(biāo)．

圖5 OpenStack云平臺(tái)的部署和管理的階段性任務(wù)

圖6 以學(xué)生為主體的“學(xué)習(xí)-實(shí)施-評(píng)價(jià)”的真實(shí)工程環(huán)境

2 模式實(shí)施步驟

《OpenStack云平臺(tái)的部署和管理》的項(xiàng)目化教學(xué)模式包括“云計(jì)算概述”、“云環(huán)境部署”、“云身份認(rèn)證部署”、“云鏡像服務(wù)部署”、“云計(jì)算服務(wù)部署”、“云網(wǎng)絡(luò)服務(wù)部署”、“云接口服務(wù)部署”等7個(gè)階梯性任務(wù)，在具體實(shí)施中，我們采用的主要教學(xué)方法包括：

1）通過情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法優(yōu)化教學(xué)過程；

2）通過自主學(xué)習(xí)、真實(shí)體驗(yàn)、小組討論和PK等形式組織教學(xué)活動(dòng)．

2.1 課前自學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)“云平臺(tái)知識(shí)學(xué)習(xí)”，瀏覽相關(guān)課件，明確教學(xué)內(nèi)容，并在線完成課前測試．

2.2 創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是拍攝云計(jì)算工程師真實(shí)部署云平臺(tái)和管理云平臺(tái)視頻，并組織學(xué)生觀看視頻的方法，能夠使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容．

學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)觀看企業(yè)云計(jì)算工程師部署云平臺(tái)的視頻案例．案例中，工程師根據(jù)實(shí)際需要，部署云平臺(tái)，中間遇到多個(gè)問題并依次解決．教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析基礎(chǔ)環(huán)境搭建的重要性以及必須保持細(xì)心、謹(jǐn)慎和認(rèn)真的態(tài)度．視頻中，工程師面對(duì)錯(cuò)誤，不急不躁，仔細(xì)尋找原因，耐心一遍又一遍調(diào)試，最終解決問題，完成部署，反映出工程師必需的專業(yè)水平和工匠精神．

創(chuàng)設(shè)情境屬于課中導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容．

2.3 理論講解和重點(diǎn)輔導(dǎo)

教師進(jìn)行理論講解是課程前部分開展的重要手段，理論講解后要結(jié)合重點(diǎn)輔導(dǎo)，使所有學(xué)生能夠掌握知識(shí)目標(biāo)．

根據(jù)課前出錯(cuò)率較高的知識(shí)點(diǎn)，教師進(jìn)行理論講解，對(duì)課前測驗(yàn)中水平較低的學(xué)生，進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，學(xué)生分組完成云平臺(tái)的基礎(chǔ)環(huán)境搭建，并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)跟蹤實(shí)驗(yàn)情況，完成報(bào)告批改．

2.4 學(xué)生上臺(tái)講解、學(xué)生PK、教師點(diǎn)評(píng)

進(jìn)入到教學(xué)的中段后，應(yīng)該逐漸將講臺(tái)交給學(xué)生，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)．

教師評(píng)選出上階段完成最好的學(xué)生上臺(tái)講解經(jīng)驗(yàn)，教師點(diǎn)評(píng)．針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和觀看視頻，熟悉云平臺(tái)各組件的用途．教師發(fā)布小游戲連連看，讓學(xué)生將各組件和用途連接起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性．然后，學(xué)生觀看操作視頻，分組分工，依次部署組件，進(jìn)行PK學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，教師實(shí)時(shí)解答問題．學(xué)生完成后在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)提交報(bào)告，教師批閱報(bào)告并點(diǎn)評(píng)．根據(jù)本次教學(xué)情況，總結(jié)和講解問題的解決方法．本階段的實(shí)施體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想．

2.5 學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論、互評(píng)、教師總結(jié)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐、討論和互評(píng)、教師總結(jié)應(yīng)該成為教學(xué)中段和后段的主題．讓學(xué)生從“跟隨學(xué)”到“自主學(xué)”到“自主評(píng)價(jià)”，完成了學(xué)習(xí)能力的提升．

學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)觀看企業(yè)云計(jì)算工程師管理云平臺(tái)的真實(shí)視頻案例．云平臺(tái)管理是面向用戶的一項(xiàng)重要工作，需求種類繁多、復(fù)雜，管理難度大．教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，要求學(xué)生分析案例中，云平臺(tái)管理的用戶需求和解決方案、可能出現(xiàn)的問題和解決方法，以及所需要的職業(yè)素養(yǎng)．接著，教師利用學(xué)習(xí)平臺(tái)布置練習(xí)，模擬不同用戶的需要，對(duì)各組學(xué)生提出云服務(wù)器不同配置需求．每組學(xué)生在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上進(jìn)行云服務(wù)器分配，進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，分析并記錄實(shí)踐中遇到的問題，提交學(xué)習(xí)報(bào)告．教師批閱報(bào)告，對(duì)每組的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行總結(jié)．本階段的實(shí)施體現(xiàn)教師引導(dǎo)、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主討論和互評(píng)，提升學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想．

2.6 課程總結(jié)和評(píng)價(jià)

教師回顧本次課的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納．學(xué)生完成問卷調(diào)查，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)．

教師結(jié)合學(xué)習(xí)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的學(xué)習(xí)記錄，評(píng)選出優(yōu)秀作品和技能標(biāo)兵，生成整體學(xué)習(xí)效果圖，以供教學(xué)改進(jìn)和提升．

2.7 課后提升

如圖7所示，大數(shù)據(jù)生成學(xué)生學(xué)習(xí)畫像，根據(jù)人工智能算法，為學(xué)生智能推送課后練習(xí)題，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)．教師邀請企業(yè)工程師線上布置企業(yè)任務(wù)—云硬盤解決方案，并參與指導(dǎo)學(xué)生使用owncloud搭建屬于自己的云硬盤．

圖7 課后提升

3 實(shí)施成效

《OpenStack云平臺(tái)的部署和管理》的項(xiàng)目化教學(xué)模式在由線上“理實(shí)一體”的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、以及線下云計(jì)算機(jī)房構(gòu)成三位一體的教學(xué)環(huán)境上開展，設(shè)計(jì)“云計(jì)算概述”、“云環(huán)境部署”、“云身份認(rèn)證部署”、“云鏡像服務(wù)部署”、“云計(jì)算服務(wù)部署”、“云網(wǎng)絡(luò)服務(wù)部署”、“云接口服務(wù)部署”等7個(gè)階梯性任務(wù)，該模式已經(jīng)在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)施和推廣．《OpenStack云平臺(tái)的部署和管理》依托《云計(jì)算技術(shù)概論》課程的項(xiàng)目化教學(xué)模式主要的實(shí)施成效如下：

1）真實(shí)云計(jì)算工作環(huán)境下大數(shù)據(jù)繪制學(xué)生學(xué)習(xí)畫像，基于人工智能算法進(jìn)行精準(zhǔn)培養(yǎng)．

對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)方式，我們依托“理實(shí)一體”的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以學(xué)生為主體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提供全真實(shí)的云計(jì)算工作環(huán)境，采用大數(shù)據(jù)繪制學(xué)生學(xué)習(xí)畫像，根據(jù)人工智能算法，為學(xué)生智能推送課后練習(xí)題，在實(shí)踐中進(jìn)行精準(zhǔn)培養(yǎng)，從而較好完成教學(xué)重點(diǎn)“掌握OpenStack云平臺(tái)部署”． 學(xué)習(xí)平臺(tái)、小游戲、動(dòng)畫、視頻輔助教學(xué)和考核，從而較好完成教學(xué)難點(diǎn)“理解云平臺(tái)的組成架構(gòu)”．

2）云計(jì)算校企協(xié)同，培養(yǎng)高素質(zhì)云計(jì)算工程師人才．學(xué)校與云計(jì)算企業(yè)合作，協(xié)同行業(yè)專家，共同制定人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行課程研發(fā)，共建教學(xué)資源庫．企業(yè)工程師參與輔助教學(xué)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)答疑和學(xué)生作品評(píng)價(jià)，邀請學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)，對(duì)接工程師崗位．學(xué)生在企業(yè)的工作表現(xiàn)深受好評(píng)．

3）教學(xué)、認(rèn)證、大賽共同打造云計(jì)算人才培養(yǎng)新體系，對(duì)接1+X證書試點(diǎn)，檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量．完成課程教學(xué)后，鼓勵(lì)學(xué)生考取云計(jì)算行業(yè)頂級(jí)認(rèn)證，對(duì)接“職教20條”的1+X證書試點(diǎn)，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國職業(yè)技能大賽云計(jì)算賽項(xiàng)，打造云計(jì)算人才培養(yǎng)新體系，檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量．

云計(jì)算工程師的缺口很大，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬攀侵刂兄兀诮虒W(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)“修身立德、強(qiáng)技創(chuàng)新”的工匠精神，是新時(shí)代云計(jì)算人才的必需素質(zhì)．

根據(jù)課后生成的學(xué)生大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠較好得達(dá)到知識(shí)目標(biāo)“理解云計(jì)算平臺(tái)的組成架構(gòu)”、能力目標(biāo)“掌握OpenStack云平臺(tái)部署和管理”、素質(zhì)目標(biāo)“培養(yǎng)“修身立德、強(qiáng)技創(chuàng)新”的工匠精神”，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)、能力以及素質(zhì)．通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠使用OpenStack部署和管理云計(jì)算平臺(tái)，了解云計(jì)算背后的奧秘．通過《OpenStack云平臺(tái)的部署和管理》的項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)施和推廣，為高職云計(jì)算專業(yè)課程建設(shè)和改革提供有效建議．

[1] 于晗．互動(dòng)式信息可視化應(yīng)用研究[D]．北京理工大學(xué)碩士論文，2016．

[2] 安家勝，王宇．基于OpenStack云計(jì)算平臺(tái)的MOOC模型構(gòu)建[J]．電腦與信息技術(shù)，2015，23（4）：16-18．

[3] 楊創(chuàng)業(yè)．基于Openstack的云課室監(jiān)控與調(diào)度系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]．中山大學(xué)，2015．

[4] 劉坤．基于OpenStack的云計(jì)算實(shí)訓(xùn)資源開發(fā)與設(shè)計(jì)[J]．網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2016（11）：87-88．

[5] 王曉鋒，吳文燕，孔軍，等．基于云平臺(tái)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)[J]．中國教育技術(shù)裝備，2018（2）．

[6] 底曉強(qiáng)，張宇昕，趙建平．基于云計(jì)算和虛擬化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)探索[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015，32（4）：147-151．

[7] 任翠池，李漢挺．高職《Android移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)》課程項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐[J]．計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014（21）：241-242．

Teaching Reform and Practice of “Deployment and Management of OpenStack Cloud Platform”

YI Haibo1, CHI Ruinan2, NIE Zhe3, HUANG Xin1

（）

Cloud computing is one of the new generations of information technology, which has been applied to many industries. The main deployment methods of cloud computing are public cloud and private cloud. OpenStack is the mainstream private cloud computing technology. It is an important business for cloud computing enterprises to deploy OpenStack cloud computing environment on servers and provide computing, storage and network resources to users in the form of virtual machines. There is a serious lack of talents for cloud platform deployment and management. It is of great significance to cultivate OpenStack technical talents for the development of cloud computing in China. Takingas an example, this paper introduces the project-based teaching reform of the important teaching unit OpenStack cloud platform deployment and management. It provides effective suggestions for the construction and reform of cloud computing courses in higher vocational colleges.

OpenStack; cloud computing; private cloud; higher vocational education; curriculum reform

2020-02-18

本文系2018年省高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于CDIO的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式創(chuàng)新教學(xué)研究與實(shí)踐-以高職云計(jì)算課程為例”；2017-2018年廣東省青少年研究立項(xiàng)課題（2017WT033）；深圳市戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)資金（No. 20170502142224600）；2018年深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目（No. 701822J20044）；2019年深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（No. 7019310019J）部分成果．

易海博，男，湖南湘潭人，博士，副教授；研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)．

TP311；G642

A

1672-0318（2020）05-0066-06

10.13899/j.cnki.szptxb.2020.05.013