童心喚同心

熊云

小白是一個白白胖胖的男生，家境好，腦袋靈活，但是由于家庭環境的影響和父母的溺愛，他非常暴力，與同學相處，一言不合就拳腳相向。為此，他的父母不知給同學、家長賠了多少禮，道了多少歉。當然，他自己也挨了很多打，可他依舊我行我素，好了傷疤忘了痛。

給小白調座位是一件非常讓人頭疼的事情。安排男生和他同桌，他就拉著男生一塊兒玩，上課做小動作、講話，不得安寧。讓女生跟他做同桌，那就更不得了。仗著自己又胖又壯，他經常扯女生的頭發，搶女生的東西，看到喜歡的東西直接把名字一改，塞進自己的書包，即使被女同桌發現，也能面不改色心不跳地一口咬定那就是白己的東西，還經常威脅恐嚇女生。無奈之下，我只能應家長的要求，讓他一個人坐。可是，我實在是低估了他的影響力，即使一個人坐，以他為中心的周邊同學都無一例外被他“熱情問候”。找他談話，與他的父母溝通，都收效甚微，我感覺自己已無計可施。

又到了座位輪換日，小白的座位也該動動了，但我還沒有明確的方案，不知怎么給他安排。自習課上，學生都在寫作業，我突然靈光一閃，要不我在班上來一個民意調查，看誰愿意跟小白坐，如果沒人舉手，正好可以讓小白知道自己在同學心目中的形象是怎樣的，以此來告誡他，要好好表現才能有同桌。

于是，我試探性地詢問全班學生：“有同學愿意跟小白坐嗎？愿意的請舉手！”我的話打破了教室里的安靜，孩子們抬起頭驚訝地看著我。我掃視全班，看有沒有人舉手。小白也四處張望，檢測他的人氣。我暗自想：臭小子，你還望，就你這個淘氣樣，肯定不會有人愿意跟你坐的，你就繼續一個人老老實實地待著吧。

可就在這時，出乎我意料的事情發生了。小宇、小軒、小晨3個小男生高高地舉起了自己的小手，表示他們愿意跟小白坐。我心里一陣納悶：他們知道我在說什么嗎？他們聽清楚了我說的話嗎？于是，我又在班上問了一遍：“有人愿意跟小白做同桌嗎？愿意的請舉手。”話音剛落，這3雙小手再一次不約而同地舉起來了。我很好奇，先問小宇：“你為什么愿意跟小白坐呢？”“因為他是我幼兒園的同學，我們有幾年的同學情，所以我愿意跟他坐。”“小軒，那你呢？”“他和我在一個興趣班學習跆拳道，我們的感情不錯，所以我愿意跟他坐。”到小晨了，他說：“我想幫他，幫助他變得更好！”

原來孩子們的理由這么簡單，這么純粹，他們的喜歡和討厭不是一對不可轉換的矛盾。這就是童心，是最真摯最單純的美好。一瞬間，我覺得既慚愧又溫暖，我沒有從學生的角度去理解和體諒他們，甚至差點忘記我們曾經也是孩子。孩子的世界有自己的規則，而我們要做的，就是放下身段，熟悉規則，和他們融為一體，以童心喚同心，這樣的教育才真的稱得上是一種幸福。

（本文系湖北省“十三五”教育科學規劃課題《基于五行教育理念下小學德育模式的實踐研究》成果，課題批準號2016JB367。）

（作者單位：湖北省武漢市光谷第五小學）

責任編輯 何欣容