這是皆大歡喜的好

Ace

米嫂是我的親戚，一向特立獨行，她并不相信所謂的長輩經驗，寧愿用書本知識結合自身實踐，慢慢摸索育兒的方法。同時，她也知道，有時會因工作忙碌顧不上女兒思思，這時，她說：“來什么問題解決什么問題。這個過程也是學習。”給予思思力所能及且符合她個體發展的教育，包括認知和身心，米嫂相信自己可以做到。

首先在飲食上開始實踐。人們都覺得寶寶就該喂飽，米嫂偏偏對婆婆說：“每餐給思思吃三片瘦肉，不能多。”她不會像多數人那般逼孩子：“你要多吃點，吃飽點，才能長大大！”在思思三歲左右時，米嫂便讓孩子自己決定要吃多少。在她看來，飯食進的是思思的肚子，她清楚自己是否吃飽。

就在大部分家長覺得不能輸在起跑線上，恨不得孩子立刻掌握一身技能，把孩子送去各種培訓班的時候，米嫂帶著思思在家拼圖、堆樂高，而且要求思思獨立完成。記得我第一次堆樂高的時候，抱怨這個好難，思思聽后很驕傲地說：“我教你！”她一邊找相應的圖形，一邊指導我哪個圖形該擺在哪個位置。那一刻，五歲的思思是我的老師。

這個學期，思思要讀幼兒園大班了。開學前，米嫂問思思：“你想要學什么？”思思抱著每晚入睡前都會聽的火火兔說：“英語。”此時火火兔正歡快地進行一組英語對話。

問及沒讓思思更早上培訓班的原因，米嫂說：“本身年齡還小，也要循序漸進以及看興趣和資質。”與思思溝通，她覺得一要用心，二要用道理，其間還要根據思思的反應做出相應的判斷。

如今學校開學了，離了學校大半年，思思跳過了中班直接進入大班，但米嫂并不擔心思思會不適應。開學當天，思思特別開心：“終于開學了！”米嫂也被她的心情感染了，她說：“我也很開心！”

米嫂很自豪：“思思在我看來，狀態一直是偏好的。”在老師的評價里，思思有自己的想法，樂于幫助其他小朋友，也喜歡說出自己的想法，自主動手能力也比較強。

我想起思思第一天上幼兒園的情景。在所有的孩子都在找爸爸媽媽、爺爺奶奶的時候，她就一個人乖乖坐在座位上，懵懂地看著其他小朋友，似乎在疑惑：“他們為什么要哭？明明上學那么有趣。”

在幼兒園里，孩子會有玩伴，也有優秀的老師。米嫂把孩子上學比作成人工作，是一種社交需要。她也考慮到思思在學校可能會發生的問題，比如和小朋友鬧別扭什么的。她認為，家長需要做好的是傾聽，分析這次孩子間的矛盾是常見的還是有異常的，倘若是常態的別扭，那讓孩子自己解決就好；如果是非常態的，需要介入的時候，則要提前和老師了解情況。

米嫂說：“從小讓孩子在比較規律的生活中保留一些隨意性，這樣她比較容易接受各種變化。所以，該上學就上學，相信孩子，她自己會調整好。”

什么才是“對孩子好”？？在米嫂看來，“好”的定義很含糊，對孩子的“好”，是為了她好，還是為了自己好？是讓她往自己以為的好發展，還是她認為的好才是好？她覺得家長需要時常自省，對孩子自認為的好，需要做好引導，對自己認為的好，要多梳理。總的來說，滿足大人的期望又不違背孩子的天性的好，才是皆大歡喜的好。

孩子有其共性，但每個孩子都是獨一無二的，他們也有自己的特點。米嫂覺得，家長最應該做的，是用心了解自己的孩子。先有了解，才談得上教育。