高校公共體育“聯(lián)動(dòng)+融合”課程模式的構(gòu)建與實(shí)施

陶淑玲 魏小強(qiáng) 武漢文理學(xué)院 體育學(xué)院

一、引言

高校公共體育“聯(lián)動(dòng)+融合”課程模式的構(gòu)建：

（1）高校公共體育課程模式的發(fā)展形勢(shì)：包括高校公共體育課程的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、高校公共體育課內(nèi)教學(xué)管理體系、高校公共體育課外活動(dòng)管理結(jié)構(gòu)三方面，進(jìn)行分析、總結(jié)。

（2）課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)配合模式的構(gòu)建：包括體育課內(nèi)教學(xué)成績(jī)管理設(shè)置，課內(nèi)教、學(xué)、評(píng)教學(xué)過(guò)程規(guī)范化；課外體育組織機(jī)構(gòu)的功能發(fā)揮，包括課外技術(shù)指導(dǎo)站點(diǎn)的建立，課外體育競(jìng)賽學(xué)、練、賽訓(xùn)練手段，體育社聯(lián)體育文化和健康知識(shí)的宣傳，課外鍛煉電子信息監(jiān)管系統(tǒng)的建設(shè)等方面，主要是為大學(xué)生創(chuàng)建有機(jī)結(jié)合，有效銜接的課內(nèi)外體育的健康大環(huán)境；

（3）三分融合精準(zhǔn)干預(yù)模式的構(gòu)建：在體育課程實(shí)施環(huán)節(jié)對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)能力分層（運(yùn)動(dòng)低能型、健康鍛煉型、運(yùn)動(dòng)達(dá)人型）、目標(biāo)定位分類（健康知識(shí)認(rèn)知類、健康形體塑身類、專項(xiàng)技能提高類）、責(zé)任主體分工（強(qiáng)化教師的“教”的深度、規(guī)范學(xué)院“督”的制度、激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的態(tài)度）三個(gè)方面，主要是為了提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平。

高校公共體育“聯(lián)動(dòng)+融合”課程模式的實(shí)施建議：

（1）健全“聯(lián)動(dòng)+融合”協(xié)同并用體育模式

（2）加強(qiáng)高校體育教學(xué)數(shù)據(jù)信息平臺(tái)的建設(shè)

（3）增大學(xué)校體育硬件設(shè)施和體育文化宣傳的投入

高校公共體育是高等教育的重要組成部分，是青少年健康體育的重要基礎(chǔ)。近年來(lái)，國(guó)家政府出臺(tái)了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》[1]、《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》[2]等多項(xiàng)學(xué)校體育規(guī)劃政策和意見(jiàn)措施，推進(jìn)了高校體育課程教學(xué)的改革步伐。本研究以武漢文理學(xué)院為例，探索高校公共體育課程模式的改革，總結(jié)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校公共體育“聯(lián)動(dòng)+融合”課程模式進(jìn)行構(gòu)建，并結(jié)合本校特點(diǎn)和所呈現(xiàn)的實(shí)施效果總結(jié)出實(shí)用性、有效性的建議，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)概面，加快推進(jìn)體育領(lǐng)域的改革，推動(dòng)體育理論不斷創(chuàng)新發(fā)展，完善體育課程體系的建設(shè)，促進(jìn)體育課程教學(xué)模式推陳出新[3]，為高校體育課程教學(xué)提供參考意見(jiàn)。

二、高校公共體育課程模式構(gòu)建的發(fā)展形勢(shì)

（一）高校公共體育課程的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)

高校公共體育課程是大學(xué)生獲得體育健康知識(shí)學(xué)習(xí)、體育技能提高和體育健康意識(shí)培養(yǎng)的重要途徑。根據(jù)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》要求，高校一、二年級(jí)必須開(kāi)設(shè)（四個(gè)學(xué)期共計(jì)144個(gè)學(xué)時(shí)）的體育課程；高校三年級(jí)以上的學(xué)生開(kāi)設(shè)體育選修課[4]。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在體育課量不足，一般是一學(xué)期16次課，每周一次課（1.5小時(shí)），平均到每一天的時(shí)長(zhǎng)少之甚少，單純的課內(nèi)教學(xué)滿足不了大學(xué)生的體育鍛煉需求；課外活動(dòng)情況不容樂(lè)觀，嚴(yán)重影響到大學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)模式的實(shí)施是一個(gè)必然的趨勢(shì)，把課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康協(xié)調(diào)的體育運(yùn)動(dòng)大環(huán)境。

（二）高校公共體育課內(nèi)教學(xué)管理體系

體育課內(nèi)教學(xué)是師生在體育課堂上完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育課程教學(xué)是從課堂成績(jī)管理設(shè)置、教與學(xué)的過(guò)程、評(píng)價(jià)機(jī)制等三方面建立。課堂成績(jī)管理設(shè)置主要是從平時(shí)成績(jī)（平時(shí)表現(xiàn)和考勤）、期中成績(jī)（技能展示）和期末成績(jī)（技能展示）三方面進(jìn)行綜合考評(píng)；教與學(xué)的過(guò)程主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”；評(píng)價(jià)機(jī)制是評(píng)價(jià)不夠深入，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠具體。根據(jù)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，課程成績(jī)管理不明確，教學(xué)過(guò)程不完整，評(píng)價(jià)機(jī)制不完善的體育課程體系是不健全的。因此，完善高校體育課程教學(xué)管理體系是亟須解決的問(wèn)題。

（三）高校公共體育課外活動(dòng)管理結(jié)構(gòu)

體育課外活動(dòng)可分為校內(nèi)院系組織活動(dòng)、校外競(jìng)賽活動(dòng)和自發(fā)形成群體活動(dòng)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)校課外活動(dòng)氛圍不夠濃烈，其中學(xué)生體育機(jī)構(gòu)的設(shè)置形同虛設(shè)，體育文化宣傳和體育賽事組織活動(dòng)的缺乏，活動(dòng)內(nèi)容比較單一，籃球、跑步、足球、羽毛球成為大學(xué)生主要的活動(dòng)內(nèi)容；另外課外活動(dòng)管理系統(tǒng)的建設(shè)不夠完善，大學(xué)生課外活動(dòng)主要是自發(fā)行為，沒(méi)有明確的計(jì)劃和目標(biāo)，形成的體育健康意識(shí)淡薄，很難讓大學(xué)生走出寢室走向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。因此，更新學(xué)生課外體育機(jī)構(gòu)的功能設(shè)置和建設(shè)課外活動(dòng)管理系統(tǒng)是高校課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)教學(xué)的重要任務(wù)。

三、高校公共體育“聯(lián)動(dòng)+融合”課程模式的構(gòu)建

（一）“聯(lián)動(dòng)+融合”課程模式的概念

課內(nèi)教學(xué)是大學(xué)生獲得體育健康知識(shí)的重要途徑，課外活動(dòng)是大學(xué)生提高體質(zhì)健康水平的重要保障。高校公共體育“聯(lián)動(dòng)+融合”課程模式的實(shí)施，有助于推動(dòng)高校課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)協(xié)同配合，推進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康精準(zhǔn)干預(yù)，提高體育教學(xué)質(zhì)量、改善大學(xué)生體質(zhì)健康狀況。

丘樂(lè)威等人談到過(guò)體育課程課內(nèi)與課外脫節(jié)，是造成普通高校學(xué)生體質(zhì)健康水平下滑的主要原因[5]，反映了高校課內(nèi)外兩大環(huán)境有效銜接的重要性。因此，基于前人對(duì)體育課內(nèi)外課程實(shí)施的深入研究，本研究對(duì)聯(lián)動(dòng)模式的界定，是課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)模式，高校體育課內(nèi)（第一課堂）課外（第二課堂）兩大環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造健康的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

于素梅談到過(guò)改善學(xué)生體質(zhì)狀況，應(yīng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行綜合性精準(zhǔn)干預(yù)，并重點(diǎn)提出了按學(xué)段特征分層、按目標(biāo)定位分類、按責(zé)任主體分工的三分融合干預(yù)構(gòu)想[6]。因此，結(jié)合目前高校體育課程實(shí)施的特點(diǎn)，本研究對(duì)融合模式的界定，是三分融合模式，在課內(nèi)外有機(jī)聯(lián)動(dòng)、有效銜接的大環(huán)境下，通過(guò)運(yùn)動(dòng)能力分層、目標(biāo)定位分類、責(zé)任主體分工等手段有效融合，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，提高體質(zhì)健康水平。

（二）創(chuàng)建“課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”協(xié)同配合課堂

高校公共體育“課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”協(xié)同配合模式涵蓋課內(nèi)體育和課外體育兩大方面。課內(nèi)（第一課堂），包括課程成績(jī)管理、教學(xué)過(guò)程管理；課外（第二課堂），包括體育組織機(jī)構(gòu)、監(jiān)管系統(tǒng)建設(shè)。課內(nèi)外有效聯(lián)動(dòng)，可將體育教學(xué)有效地延伸至課外，更好地開(kāi)展學(xué)校體育活動(dòng)，從而促進(jìn)高校公共體育教學(xué)職能部門的協(xié)調(diào)配合，提高體育教學(xué)質(zhì)量和效率，為大學(xué)生營(yíng)造良好的運(yùn)動(dòng)氛圍。高校公共體育“課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”協(xié)同配合模式的基本構(gòu)架，如圖1。

圖1 “課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”協(xié)同配合課堂

1.課內(nèi)教學(xué)管理與設(shè)置（第一課堂）

（1）課程成績(jī)管理

課程成績(jī)是學(xué)生學(xué)期末對(duì)整學(xué)期體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)情況的最終檢驗(yàn)和評(píng)定。按照體育課程自身規(guī)律和學(xué)校體育總體要求，科學(xué)合理設(shè)置考核內(nèi)容，其中體育理論知識(shí)約占10%（每學(xué)期4個(gè)學(xué)時(shí)），提高學(xué)生的健康認(rèn)知能力[4]；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定考核辦法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格落實(shí)到每一節(jié)課內(nèi)教學(xué)中，并按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。因此，本研究課程成績(jī)管理將按照考勤10%（樹(shù)立學(xué)生的正確體育態(tài)度）、體育理論10%（拓寬學(xué)生知識(shí)面）、課外活動(dòng)15%（豐富學(xué)生課外生活）、身體素質(zhì)25%（增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)）、基本技術(shù)40%（獲得一個(gè)項(xiàng)目完整的技能）進(jìn)行設(shè)置。

（2）教學(xué)過(guò)程管理

教學(xué)過(guò)程是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”互動(dòng)交流的過(guò)程，其中教、學(xué)、評(píng)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的要素。上好一堂課要有明確的目標(biāo)、豐富的內(nèi)容、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織，多元的評(píng)價(jià)等要求，因此，本研究教學(xué)過(guò)程管理將從強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)（讓學(xué)生端正上課的態(tài)度、明確上課的紀(jì)律，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段）、豐富課程教學(xué)內(nèi)容（切合學(xué)生的實(shí)際情況，內(nèi)容新穎，具有吸引力）、制定評(píng)價(jià)指標(biāo)（做到客觀公正評(píng)價(jià)，多以激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)）三方面構(gòu)架。

2.課外活動(dòng)的管理與設(shè)置（第二課堂）

（1）課外體育活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)

①課外技術(shù)指導(dǎo)往往是體育活動(dòng)中容易被忽視的環(huán)節(jié)，課外體育指導(dǎo)站點(diǎn)的建立有助于學(xué)生能夠在課外活動(dòng)中獲得專業(yè)指導(dǎo)，避免損傷，減輕傷痛。因此課外體育指導(dǎo)站點(diǎn)的建立應(yīng)合理利用學(xué)校現(xiàn)有的體育教師資源和設(shè)施資源，為學(xué)生體育活動(dòng)提供幫助與指導(dǎo)。

②校內(nèi)外體育競(jìng)賽是一個(gè)學(xué)校生機(jī)與活力的重要體現(xiàn)，體育競(jìng)賽是競(jìng)爭(zhēng)與合作的過(guò)程，應(yīng)培育大學(xué)生體育素養(yǎng)。增加校內(nèi)外體育競(jìng)賽關(guān)鍵要完善體育競(jìng)賽訓(xùn)練體系、豐富體育競(jìng)賽項(xiàng)目、制定系統(tǒng)訓(xùn)練計(jì)劃等。因此，本研究通過(guò)建立學(xué)、賽、練一體化訓(xùn)練體系來(lái)豐富大學(xué)生課外體育活動(dòng)，提高體育運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)“走出去”的體育精神。

③體育社團(tuán)聯(lián)合協(xié)會(huì)是大學(xué)生日常課外活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)，對(duì)大學(xué)生的體育意識(shí)和體育認(rèn)知起著潛移默化的作用。因此，本研究通過(guò)加大各體育組織機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生健康知識(shí)的宣傳、豐富校院系體育活動(dòng)增進(jìn)大學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

（2）課外鍛煉管理系統(tǒng)建設(shè)

①創(chuàng)建課外鍛煉信息監(jiān)測(cè)平臺(tái)，如微信運(yùn)動(dòng)步數(shù)榜小程序、悅動(dòng)APP、悅跑APP等，更好的監(jiān)測(cè)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)情況，提高自我體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

②制定考核與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)大學(xué)生的體育需要和體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)要求，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)：每周五天打卡記錄10000步/快走60分鐘/有氧跑45分鐘，一次不達(dá)標(biāo)扣0.3分，共15分。

（三）實(shí)行“三分融合”精準(zhǔn)干預(yù)措施

高校公共體育“三分融合”精準(zhǔn)干預(yù)模式將從運(yùn)動(dòng)能力分層、目標(biāo)定位分類、責(zé)任主體分工三個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)架。基于課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的體育運(yùn)動(dòng)大環(huán)境下，遵循“三分融合”的干預(yù)理念對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行精準(zhǔn)干預(yù)，具體分析學(xué)生在課內(nèi)外體育運(yùn)動(dòng)中遇到的不同問(wèn)題，為之制定全面科學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)處方，解決學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)存在的困難，從而全面提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平。高校公共體育“三分融合”精準(zhǔn)干預(yù)模式的基本構(gòu)架，如圖2。

圖2 “三分融合”精準(zhǔn)干預(yù)措施

1.運(yùn)動(dòng)能力分層

課內(nèi)外運(yùn)動(dòng)能力分層的前提是在完成大課教學(xué)任務(wù)的條件下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)水平的分層教學(xué)與指導(dǎo)，運(yùn)動(dòng)低能型（幫助完成簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作，增強(qiáng)學(xué)生自信心）、健康鍛煉型（批評(píng)與表?yè)P(yáng)適時(shí)合理，保持運(yùn)動(dòng)興趣）、運(yùn)動(dòng)達(dá)人型（正確引導(dǎo)，為之營(yíng)造良好的運(yùn)動(dòng)氛圍）；

2.目標(biāo)定位分類

課內(nèi)外目標(biāo)定位分類是建立在運(yùn)動(dòng)能力分層的基礎(chǔ)上大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)所期望達(dá)到的目標(biāo)，健康知識(shí)認(rèn)知類（宣傳體育文化、熱點(diǎn)新聞和體育常識(shí)，擴(kuò)寬體育知識(shí)視野）、健康形體塑身類（增加體能知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐以及預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷）、專項(xiàng)技能提高類（課內(nèi)完成學(xué)分認(rèn)定任務(wù)，課外制定學(xué)訓(xùn)賽系統(tǒng)化的計(jì)劃）；

3.責(zé)任主體分工

責(zé)任主體分工是強(qiáng)化學(xué)校各構(gòu)成主體的責(zé)任和義務(wù)，促進(jìn)各主體的緊密結(jié)合，達(dá)到協(xié)同一致，強(qiáng)化教師的“教”的深度（要求教師教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，豐富教學(xué)內(nèi)容、方法和手段）、規(guī)范學(xué)院“督”的制度（建立相應(yīng)的監(jiān)督體系，明晰各部門的責(zé)任分工）、激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的態(tài)度（培育好學(xué)生體育素養(yǎng)，形成終身體育的習(xí)慣）。

四、高校公共體育“聯(lián)動(dòng)+融合”課程模式的實(shí)施建議

（一）健全“聯(lián)動(dòng)+融合”協(xié)同并用體育模式

新時(shí)代“聯(lián)動(dòng)+融合”協(xié)同并用體育模式需要不斷優(yōu)化，完善課內(nèi)豐富的構(gòu)成要素，健全課外健康體育的長(zhǎng)效機(jī)制，以提高體育教學(xué)質(zhì)量。遵循“聯(lián)動(dòng)+融合”理念，形成課內(nèi)扎實(shí)教學(xué)、課外健康鍛煉、提高體質(zhì)健康水平的知識(shí)、技能、身心健康的系統(tǒng)化發(fā)展模式。推動(dòng)體育教育教學(xué)改革縱向深入，開(kāi)闊高校公共體育課程模式構(gòu)建新思維。

（二）加強(qiáng)高校體育教學(xué)數(shù)據(jù)信息平臺(tái)的建設(shè)

學(xué)校體育教育教學(xué)日漸走向線上+線下的發(fā)展模式，加大體育+互聯(lián)網(wǎng)、MOOC、大數(shù)據(jù)平臺(tái)、體育APP等教育教學(xué)數(shù)據(jù)平臺(tái)的建設(shè)，能夠極大提高高校體育教育教學(xué)的效果，開(kāi)拓大學(xué)生體育視野，激發(fā)大學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)終身體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

（三）增大學(xué)校體育硬件設(shè)施和體育文化宣傳的投入

體育硬件設(shè)施是學(xué)生進(jìn)行健康運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)保障，是體育課程不斷優(yōu)化完善的前提條件；體育文化是校園文化的組成部分，是大學(xué)生體育潛移默化的認(rèn)知過(guò)程，是大學(xué)生自我體育意識(shí)和體育素養(yǎng)形成的過(guò)程。增大學(xué)校軟硬件設(shè)施的投入，豐富校園體育文化，增強(qiáng)大學(xué)生體育意識(shí)，營(yíng)造濃烈的體育氛圍，打造特色體育的校園文化品牌。