高中歷史課程的有效學(xué)習(xí)方法研究

摘要：高中歷史作為一門重要的人文學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義歷史觀具有重要作用。高中歷史的學(xué)習(xí)可從整體學(xué)習(xí)入手，在學(xué)習(xí)過程中靈活運(yùn)用對比法和歸納法，強(qiáng)化對歷史知識的理解和記憶，探尋其中的歷史規(guī)律，并達(dá)到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：高中歷史;學(xué)習(xí)方法;整體;對比;歸納

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）04-0096-01

高中歷史教材的結(jié)構(gòu)層次比較清晰，具有條理性和趣味性，可以給枯燥的高中生活帶來一些歡樂。要進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)，就要對歷史學(xué)科有一定的了解，弄清歷史概念的內(nèi)涵。歷史主要有三個層次的含義。第一，歷史的主要含義指過去已經(jīng)發(fā)生的事情，即客觀歷史事件如第一次世界大戰(zhàn)、義和團(tuán)運(yùn)動等;第二，歷史指人們對已經(jīng)發(fā)生的歷史事件的研究工作，也就是通過人的研究對歷史事件的再現(xiàn)過程，如《漢書》《資治通鑒》等史學(xué)著作;第三，歷史作為一門科學(xué)或?qū)I(yè)，是歷史學(xué)家進(jìn)行研究和探究的對象，也是文科的一門必修功課。因此，學(xué)好高中歷史知識不僅能夠知曉過去發(fā)生的事情，還可以更好地面對未來，做到“以史為鑒，可以知興替”。本文從歷史課程的角度研究學(xué)習(xí)歷史的方法。

一、整體學(xué)習(xí)法

整體法是學(xué)習(xí)歷史的重要方法，就客觀歷史事件來說，基本都是經(jīng)濟(jì)決定政治，符合“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”的歷史規(guī)律。不同的歷史時期具有不同的文化，這也從側(cè)面反映了當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)和政治。因此，在對歷史事件學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要運(yùn)用整體法對整個歷史事件進(jìn)行分析和思考，然后逐步按照時間順序分層次進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。高中歷史知識中，很多歷史事件時間跨度比較長，各種條件與背景復(fù)雜，通過整體法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓我們更好地理解歷史事件的來龍去脈，掌握歷史規(guī)律，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。例如三次工業(yè)革命，不僅時間比較長，而且分散在不同的地區(qū)，運(yùn)用整體法進(jìn)行分層次的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以讓我們更好掌握這一難點(diǎn)知識。一方面，我們可以從軍事、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等方面對三次工業(yè)革命進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討;另一方面，我們可以從時間、地點(diǎn)，工業(yè)革命發(fā)生的歷史條件、當(dāng)時的歷史背景、主要特點(diǎn)和成就，對于以后的影響等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。其中每個知識點(diǎn)，又可以進(jìn)行細(xì)分，如工業(yè)革命的影響可從對生產(chǎn)力的影響、對世界格局的影響、對推動社會發(fā)展的影響，對資本主義國家的影響等方面進(jìn)行細(xì)化。這樣不僅能讓我們從整體上把握歷史事件的方向和內(nèi)容，同時也能讓我們有效掌握歷史知識的細(xì)節(jié)問題，從而促進(jìn)我們自主學(xué)習(xí)的有效性。

二、對比學(xué)習(xí)法

“歷史總是驚人的相似，但不是簡單的重復(fù)。”歷史上的很多人物和事件并不是孤立地存在的，很多事件和人物既具有自身獨(dú)特的個性特點(diǎn)，同時又具有很多共性。因此，我們可以根據(jù)歷史知識的基本規(guī)律，將同一類具有共性的事件進(jìn)行對比分析，運(yùn)用對比學(xué)習(xí)法。這不僅能對歷史事件中蘊(yùn)含的歷史規(guī)律有清晰的認(rèn)識，更能讓我們對歷史事件的異同深入辨別，加深對歷史知識的印象，提高學(xué)習(xí)效率。例如在進(jìn)行“第一次世界大戰(zhàn)”和“第二次世界大戰(zhàn)”學(xué)習(xí)的時候，就可以運(yùn)用對比的學(xué)習(xí)方法，這樣更有利于我們對知識的理解和吸收。

三、歸納學(xué)習(xí)法

歷史事件的發(fā)生具有歷史的必然性，雖然其原因不盡相同，但是根本上都脫離不了生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力的矛盾。因此，我們在對歷史事件進(jìn)行歸納的時候，主要應(yīng)從生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力入手。這樣更有利于把握歷史發(fā)展的本質(zhì)，掌握歷史事件發(fā)生的必然性規(guī)律，從而運(yùn)用歷史規(guī)律分析社會現(xiàn)象，提高知識的應(yīng)用能力。例如“戊戌變法”，其背景是日本明治維新后實(shí)力大增，導(dǎo)致甲午戰(zhàn)爭中清朝的北洋水師幾乎全軍覆滅，被迫簽訂《馬關(guān)條約》。同時，中國社會開始出現(xiàn)了資本主義萌芽，這就使得康有為等有志之士開始尋求中國的變法改良之路，以改變腐朽的清朝制度，然而變法最終以失敗告終，其主要原因還是當(dāng)時的中國資產(chǎn)階級比較弱小。這也說明了歷史的發(fā)展是曲折的，是在多方面的作用下不斷前行的一個過程。

總之，高中歷史有其自身的特點(diǎn)，我們在學(xué)習(xí)的過程中，要抓住歷史的本質(zhì)規(guī)律，運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法對歷史人物和事件進(jìn)行分析和探究，能夠從整體上對歷史知識進(jìn)行掌握，這樣更有利于掌握歷史本質(zhì)。同時，在學(xué)習(xí)的過程中，我們也要注重對比與歸納，梳理出歷史的主要規(guī)律，有效提高學(xué)習(xí)效率。

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