生態(tài)化教育環(huán)境下大學(xué)英語教師身份的建構(gòu)

梅翠平

(仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院 外國語學(xué)院，廣東 廣州 510225)

0 引言

“生態(tài)學(xué)”最早出現(xiàn)在1866年，由德國生物學(xué)家和哲學(xué)家海克爾(Haeckel)提出，旨在研究生物體與其生存環(huán)境之間的關(guān)系。之后，生態(tài)學(xué)的思想、原理和研究方法被廣泛應(yīng)用于其他社會(huì)學(xué)領(lǐng)域。20世紀(jì)40年代，西方教育學(xué)界開始試圖運(yùn)用生態(tài)學(xué)的原理來研究教育問題。1976年美國哥倫比亞大學(xué)教授Lawrence Cremin首次提出了“教育生態(tài)學(xué)”的概念，從此正式開啟了教育學(xué)界運(yùn)用生態(tài)學(xué)的聯(lián)系觀、平衡觀和動(dòng)態(tài)觀來分析教育問題的研究歷史。中國關(guān)于教育生態(tài)學(xué)的研究最早見于1980年李聰明所著《教育生態(tài)學(xué)導(dǎo)論》。2002年中國開始新一輪的大學(xué)英語教學(xué)改革，大學(xué)英語教學(xué)更加注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。為解決“個(gè)性化”與“共生”的問題，一批中國學(xué)者開始運(yùn)用生態(tài)學(xué)的原理和研究方法來解決大學(xué)英語教學(xué)中的各類問題，如生態(tài)課程體系的建設(shè)(韓戈玲 等，2011)、生態(tài)課堂的設(shè)計(jì)或建構(gòu)(康淑敏，2012)、英語生態(tài)課堂與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的關(guān)系(陳堅(jiān)林，2010)等。部分學(xué)者從教師自身發(fā)展的角度探討了在生態(tài)教學(xué)環(huán)境下教師角色的研究(劉彬，2018)，但在新的多元化的生態(tài)教學(xué)環(huán)境中教師該如何建構(gòu)自己的身份 (identity) 仍然是一個(gè)值得深入探討的話題。

1 “身份”

“身份”一詞來源于社會(huì)學(xué)。社會(huì)心理學(xué)家(如 Tajfel,1981;Tajfel et al.,1986)認(rèn)為“身份”是“一種對群體的認(rèn)同傾向，社會(huì)中的個(gè)體一旦傾向于認(rèn)同一個(gè)特定群體就會(huì)保持自己作為該群體成員的高度自尊”(陳新仁，2013)。……