立足核心素養的初中地理有效教學策略探究

邢衍格

【內容摘要】自從新課程改制后，各種科目對于學生的核心素養品質的培養越發的重視，由此，本文便先針核心素養的內涵進行分析，之后在再結合當前實際中初中地理的教學應用時存在的問題進行研究，最后，提出一些立足核心素養的初中地理教學策略。其中包括了以學生為本的教學理念，對于學生自主學習能力的培養;將學習到的知識與日常生活相結合應用，對于學生地理實踐能力的提升;運用思維導圖的方式進行教育，給學生一個塑造良好的地理思維。

【關鍵詞】新課程改革 ?核心素養 ?地理學習能力

前言

對于現代的初中地理教學過程中，多數老師還不能充分意識到核心素養的重要性，在教育時多數還是以應試教育模式為主，一心只重視對于學生的地理知識的傳授，沒有相應的對學生的學習方法、運用能力等多種核心素養進行培育，致使核心素養教育理念得不到高效的實踐。故此，文章就針對于核心素養的本質結合現代的教學實際情況，對初中地理的教育策略進行有關的討論。

一、核心素養內涵概述

所謂核心素養的概念是指學生自身具備能夠終生發展以及社會發展所必須的重要能力以及品格，核心素養更加注重教育過程中以人為本的教學理念，傳授學科知識為基礎，深度的培養學生的綜合能力。核心素養所涵蓋的內容非常廣泛，包括：道德品質、個人修養、專業知識、思維能力、學習能力、創新精神、實踐能力。又可以分為三個方面，文化基礎、自主發展、社會參與。根據這三種核心素養的培育，能夠高效的拔高學生綜合品質以及能力，為社會提供高質量的優秀人才。

核心素養的概念是描述的整體，是從學生個人成長發展、社會人才的需求以及社會核心價值觀乃至國家發展的角度所提出的一個教育理念，具化到不同的學科教學過程中還可以衍生為具體的核心素養內容。而在初中地理的教學過程之中，核心素養的具體表現在，強調人地協調觀念、培養學生的地理綜合思維、區域認知能力、地理實踐能力這四個方面，故此，文章將通過對于這四個核心素養的研究為重點，進行相應的教學策略研究。

二、時下在初中地理教學過程之中所存在的問題

1.忽略學生的自身的主體位置

學習的主動權掌握在學生的自己手中，則不但需要學生自身要對學習本身充滿興趣，還需要學生能夠同時具備一定的抽象邏輯思維能力和相應的人文內容認知，這些使得學生的學習過程中存在一定難度。但是，即使是在這種情況下，在面對繁重且有一定難度的地理知識的時候，多數教師單純為了可以提升學生的學習效率，在教學過程中依舊保持“填鴨式”的教學模式，導致學生在學習過程中沒有相應的自主性，失去了原有的主動權，型成一種被動學習的心態。

2.對于理論知識實際應用的忽視

一切的科學都是通過實踐最終證明的，而且科學知識的存在也是為了更好的進行科學實踐，兩者相輔相成。但是，在當前的初中地理教學過程當中，學生只是系統性的學會了地理知識，完全不會有關的應用，根本做不到學以致用，教師既忽略了學生對知識應用能力的培養，又忽視了對學生探索精神的訓練。學生的學習只是為了考試而學習，完全沒能將所學的知識加以高效的運用。

3.沒有一個良好學習方法的教導

教師在教學過程中對于學習方法的教導遠比單純的知識點傳授要重要，當學生具備了良好的學習方法時，學生自身才能夠更好的接受新知識，更好地提升自己的學習水平，提高自主學習和課堂學習的效率。而在當前的初中地理教學過程中，教師單單只注重與對于課本知識和考試解法的教學，缺乏相應的學生學習方法的指導，使得很多的學生在初中地理知識的學習過程中沒有方向，十分受挫，加重了學習負擔。

三、立足核心素養的初中地理教學策略

1.秉承以人為本的教學理念，培養學生具備高效自主學習能力

學生是教育過程的核心載體，孔子云“因材施教”自古以來，優秀的教育過程都是以人為本，把學生放在教學的主體位置上，重視學生自身的主觀意識以及客觀條件，由此才可以真正的發揮出教育本身的意義。在初中地理教學過程中，充分運用以人為本的教學理念可以高效的發揮學生學習知識的主動性，并且在學生自主學習的過程中教師給予相應的幫助和輔導，可以大大的提升學生的自主學習效率，自主學習能力的培養也是當前核心素養的內容中比較重要的一部分。在實際應用時，首先要做到提高學生與教學過程的互動性，讓學生能夠積極地發言，通過這種方法讓學生具備真正的主導作用，并且通過這種方法的運用可以讓教師更好地多角度的了解到學生的學習情況以及問題，方便教師更好地指導幫助。其次，教師還可以通過課堂教學模式的改變來降低教學內容的難度，讓學生通過對于互聯網的運用，進行一些課前準備，做到高質量的課前預習。還可以讓學生做到以小組為單位的學習模式，提高學生的主導位置，讓學生在學習互動中更好地了解知識點，在這過程中教師只起到合作者和指揮者的作用。

2.將理論與現實充分融合，將學生的實踐能力進行提升

地理是一門與生活密不可分的一門學科，又十分的玄妙，學生在學習過程中需要從不同的角度去對地理學科進行理解，才能充分的理解地理所蘊含的魅力。在初中地理教學過程中，教師要學會能夠良好的將地理知識與生活進行融合，學生可以更好地運用理解地理知識，而不是將地理知識單純的灌輸到頭腦之中，然后沉淀。教師可以在學習過程中將知識與學生的日常生活加以結合，使得學生更好的學習地理。同時教師還應做到對于學生進行實踐鼓勵，讓學生充分的將地理知識應用到生活之中，多結合一些實際課堂，提升學生學習的興趣。

3.結合思維導圖的運用，強化學生綜合地理思維

地理是一個立體化的概念，自然與人文是一個相輔相成關系，有很多的地理現象和地理形態是在多種因素的共同形成下所造成的，所以教師在初中地理教學過程中還應充分的培養學生綜合地理思維，由此才可以讓學生認識地理知識時具備多個角度全面分析的能力，更好更深刻的對人與自然的關系進行認知。思維導圖具備的優勢就是能夠將一些復雜的關系內容整體結構更清晰明了的進行表達，讓學生更好地理解與記憶。教師可以運用思維導圖培養學生的地理思維，學生在對問題進行分析時能更好的理清思路，將多個地理知識點融會貫通，進而在頭腦中具備一個完善的地理知識體系以及全面的地理思維模式。

4.高效運用現代多媒體，擴展學生們的認知面

地理課目所含甚廣，包含了多個不同領域以及不同地域的地理現象和水土人情。通過對互聯網技術的運用可以將教課的PPT進行豐富，讓學生的學習過程更加的生動有趣，還能更好的領略國家不同地理風貌，產生更高的學習興趣。

結束語

想要充分的適應現階段對于初中地理核心素養的教學的標準要求，教師需要充分的認識到學生在教育過程中所占據的主導位置，對于教學形式和教學方法進行不斷的探究，在教學過程中積極的態度面對學生，確保良好的師生關系，提高教學過程的互動率。改變以往教學過程中過的死記硬背現象，讓學生化被動為主動，做到自主學習，能夠全面的對地理知識內涵進行了解和學習，讓地理知識更好的進入到學生的日常生活當中，讓每一個學生的核心素養都能真正的得到提升，培養成被社會所需要的全面型人才。

【參考文獻】

[1] 陳丹. 基于核心素養的初中地理教學策略[J]. 西部素質教育，2020，6（03）：74+78.

[2] 張浩. 基于核心素養的初中地理有效教學策略探究[J]. 名師在線，2019（27）：54-55.

[3] 趙立. 淺析初中地理教學中學生核心素養培養策略[J]. 中國校外教育，2019 （13）：39+41.

（作者單位：山東省濟寧孔子國際學校）