以游戲促教育

張玲佳

【摘要】基于分析以游戲促教育——幼兒區域游戲教育。首先分析出區域游戲教育的價值，有助于幼兒獲得良好的游戲體驗和感受，對幼兒的身體、情感和認知等方面都起到了教育的作用。其次分析出通過創設適宜的游戲情境，創新多樣化的區域活動，加強游戲材料運用的引導，教師適時介入區域游戲四個途徑，盡最大化發揮幼兒區域游戲的教育功能和價值，實現幼兒的自主學習和自由成長，促進幼兒的身心健康全面發展。

【關鍵詞】幼兒區域游戲 游戲教育 游戲活動 教育手段

對于幼兒階段的教育教學來說，區域游戲作為一種有效的教育手段，有利于幼兒在區域游戲中的自我學習、自由成長。因此，幼兒教師要高度重視區域游戲的教育價值，能夠借助游戲為幼兒滲透教育，讓幼兒在游戲之中展開主動性的學習，不斷活躍幼兒的思維能力和創造力，塑造幼兒良好的行為品質和思想道德，并且啟迪幼兒的智慧，真正達到寓教于樂的教育目的。從而，通過區域游戲教育，促使幼兒在游戲中學習、在游戲中成長、在游戲中發展，最終實現最佳的幼兒教育效果。

一、區域游戲教育的重要價值

區域游戲，是目前幼兒最為喜愛的一種學習方式。教師根據幼兒教育目標，結合幼兒的身心發展規律、興趣特征等方面，為幼兒精心創設，具有一定的操作性和探索性。同時，幼兒可以自主選擇活動內容和方式，以個體或合作的方式展開主動的學習探究，利用材料進行動手實踐操作，有助于幼兒獲得良好的游戲體驗和感受，對幼兒的身體、情感和認知等方面都起到了教育的作用。

另外，由于區域游戲是立足幼兒，讓幼兒去進行體驗和探究，這充分發揮了幼兒的主體性和自主性。^[1]這樣，幼兒在區域游戲之中能夠自己掌握決定權，在一定游戲環境之中根據自己的興趣、需要，去滿足自己的快樂，通過自主的選擇游戲，并開發游戲的內容和情節，再用自己的方式去處理游戲中出現的問題，包括沖突和矛盾等，有效的培養了幼兒的社會適應性，激活幼兒的思維想象力和創造力，從而能夠實現幼兒的高效性學習，促進幼兒的身心健康成長和全面發展。

二、幼兒區域游戲教育的有效策略

（一）創設適宜的游戲情境

為了實現以游戲促教育的目的，教師要綜合考慮整個區域活動，激發幼兒的主動探究和求知的欲望，增強教育教學的有效性。首先，教師要全面客觀的了解幼兒的興趣喜好、性格特征和游戲需求等方面，結合教育的目標內容，為幼兒創設適宜的區域游戲情境，鼓勵幼兒去積極參與自己感興趣的區域游戲之中，開啟幼兒的自主學習大門。^[2]其次，教師要為每一個區域游戲提供相對應的材料，讓幼兒能夠利用材料充分發揮自身的潛能，而教師作為游戲的組織者和引導者，給予幼兒適當的點撥和指導，幫助幼兒真正在游戲之中學習課程知識，促進幼兒的自主學習能力的提升。

比如，幼兒教師可以創設一個購物的區域游戲，讓幼兒認識人民幣，能夠學會付錢、找錢，鍛煉幼兒10以內的加減法計算。因此，教師就可以設計一個區角，布置出一個像超市一樣的地方，并且分好水果區、海鮮區、糕點區和零食區等等，讓幼兒仿佛置身超市購物一樣，并且在每個區域中的商品都用模型代替，標注好價格，引導幼兒自主選擇區域進行商品的買賣，從而有效地激活了幼兒的思維和智力，促使幼兒在區域游戲之中自主記憶相關的數學知識。

（二）創新多樣化的區域活動

由于幼兒的年齡和個性特征，往往對一件事關注的時間不會太久。所以，教師想要以游戲促教育，就要不斷創新多樣化的區域游戲活動，站在幼兒的角度上進行區域的設置，包括美工區、音樂區、閱讀區和運動區等等不同形式的區域游戲活動，為幼兒創造更多的動手、動腦和自主學習的空間，促使幼兒展開積極的參與興趣和熱情，確保幼兒在區域游戲之中獲得有效的教育，各個方面的能力都得到發展。^[3]

比如，在探索區可以設置一些天平、量杯、地球儀和放大鏡等，讓幼兒去自主了解自然，認識世界。或者，在活動區教師要讓幼兒學習關于物體的彈性，就可以準備皮筋、皮球和氣球等材料，讓幼兒在動手操作之中去感受彈性，自主發現彈性的規律和秘密。又或者學習關于物體的沉浮時，就可以準備相關的海綿、木塊等等物品，促使幼兒通過親自的實驗感受驗證科學的奧妙，從而實現幼兒的高效性學習。

（三）加強游戲材料適用的引導

對于幼兒時期的孩子來說，具有豐富的想象力，所以教師的區域游戲教育就要為幼兒創造想象的空間。因此，教師要加強對幼兒游戲材料運用的引導，讓幼兒能夠富有創造性的展開游戲，潛移默化之中進行學習。^[4]從而確保區域游戲真正發揮出其教育的功能和價值，促使幼兒在區域游戲之中玩有所得，實現幼兒的自我學習和自由成長。

比如，在操作區教師提供一些廢舊的紙盒、空瓶子、碎布等材料，鼓勵幼兒將這些廢舊的材料變成“寶貝”。這樣，幼兒就會有目的性的進行游戲，積極的思考和觀察，既能培養幼兒細致觀察的良好習慣，又能激活幼兒的思維和智力，促使幼兒在自主操作或者合作操作之中，將這些廢舊的材料轉變為玩具汽車、鉛筆盒、娃娃等等不同的玩具。從而，不僅有助于幼兒在游戲之中收獲樂趣，體驗到成功的喜悅，還能培養幼兒的環保意識和行為，從小塑造幼兒愛護環境的思想品質。

（四）教師適時介入區域游戲

雖然說區域游戲強調了幼兒的主體性和自主性，但是幼兒的年齡和認知有限，仍然需要教師的適當指導。^[5]因此，教師要認真觀察幼兒在區域游戲之中的實際情況，及時捕捉幼兒的重要信息，能夠全方位了解到幼兒區域游戲中的表現和游戲進度，并且以游戲伙伴的身份適時的介入其中，給予幼兒適宜的幫助和引導，促使區域游戲能夠最大化發揮出幼兒的教育價值，從而達到一個良好的教育效果。

比如，在娃娃家區域游戲中，教師就可以作為一個客人的身份，走進娃娃家中，并在恰當的時機給予幼兒一定的暗示。例如，當娃娃家又來一位客人，爸爸媽媽已經感到為難，教師就可以及時的撤退，并告知說：“我有點事情，一會再來”，確保幼兒的游戲有序進行，并且促使幼兒學會招呼客人。或者，當幼兒在插花區域游戲中出現了難以解決的問題，教師就要及時進行幫助，指導幼兒正確的插接鮮花，鼓勵幼兒大膽的想象去設計鮮花的配色，強化幼兒的審美能力和空間思維，從而在潛移默化之中實現對幼兒的教育。

綜上所述，以游戲促教育能夠盡最大化發揮幼兒區域游戲的教育功能和價值，實現幼兒的自主學習和自由成長，促進幼兒的身心健康全面發展。幼兒教師通過精心的設計區域游戲活動內容，盡可能將游戲與教育內容有效的融合，讓幼兒在區域游戲之中收獲教育和快樂，確保幼兒在游戲中學習、在游戲中成長和發展，鍛煉幼兒的動手和動腦能力，激活幼兒的思維和智力，從而既能滿足幼兒的游戲需求和身心發展規律，又能達到對幼兒的教育目的，真正實現寓教于樂。

參考文獻：

【1】王方方.芻議幼兒園區域游戲中教師的指導方法[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2018，000（036）：P.155-155.

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【3】吳海施，以幼兒園區域游戲促進幼兒自主學習的有效策略探究[J]軟件（教育現代化）（電子版），2019，000（006）：42.

【4】孫麗影，劉翀，宗勤瑤.以“游戲”促“游戲”一學前教育專業學生游戲創設能力的培養[J].林區教學，2018，261（12）：121-122.

【5】何秀華.芻議游戲教育在幼兒教育中的作用[J]成功：教育，2018，000（013）：P.197-197.