《美麗的秋天》主題下一周課程的生成與解析

劉利敏 湯玲

陶行知先生指出：“生活教育與生俱來，與生同去。”教育與生活是同一過程，教育必須和生活結合才能發生作用。《指南》指出：幼兒園教育應“密切結合幼兒的生活”去進行，生活既是教育的內容，又是教育的途徑。幼兒在園的一日生活中，就蘊含著這樣的教育契機，這個契機也是幼兒園課程內容組織與實施的重要基點。

一、始于生活，預設主題

一天早晨，我們班的琪琪拿著一些樹葉興高采烈的遞給我： “老師，您看我在上幼兒園的路上撿了 些樹葉。”幾個孩子也圍過來看新發現。“秋天還有哪些樹葉？”“它們好像不太一樣。”“它們為什么不一樣？”帶著好奇心，我們開始了秋之旅。

在第十周周五快樂大放送中，我們組織孩子走進社區，進行秋游活動。通過活動，拓寬幼兒視野，親近大自然感知秋天的景象。秋風吹過，秋葉紛紛落下，孩子們又多了一項游戲一拾樹葉。各種各樣的葉子在孩子的手中變得有趣。“老師你看，我們找到了寶貝——松果。”“你覺得松果和樹葉可以做什么呢？”“松果可以變成小刺猬。”“樹葉可以做成小魚。”在幼兒的討論中，松果和樹葉變得生動活潑。他們還將撿到的落葉和松果帶回園進行裝飾。

通過直接體驗以及生活和游戲中的感受，可以調動幼兒已有經驗，為接下來《美麗的秋天》主題做了充分的經驗積累。在離園活動中，教師為幼兒創設了寬松自由的氛圍，孩子們圍繞：秋天還有什么落葉9為什么有的葉子枯萎有的葉子還是綠色？追隨孩子的興趣開展《美麗的秋天》主題活動。

二、尋于生活，完善主題

圍繞秋天的美景，我們開展了《美麗的秋天》主題活動。預設“秋葉”和“秋實”兩個板塊，開展的活動：科學活動《綠葉和枯葉》、語言活動《落葉》、數學活動《秋天的水果》、家長半日活動《水果拼盤》及談話《豐收了》活動。通過結合秋天的季節特征和幼兒的生活經驗進一步豐富該主題內容。

在主題談話《豐收了》活動中引發了新的討論話題：除了這些果實還有什么甲農民伯伯是怎樣豐收的呢甲秋天的果實都去哪了……在談話過程中，幼兒們結合自身經驗各抒己見，習得了關于“豐收”的初步認知。于是，在第十二周《美麗的秋天》主題下產生了《秋收》子主題。

重點1：旨在引導幼兒感受秋天的色彩和秋收的景象，體驗豐收的喜悅。我們開展了科學活動《豐收的工具》、數學活動《水果娃娃》、美術活動《麥穗》以及戶外體育游戲《小兔運蘿卜》。幼兒踴躍地參與到活動中，沉浸于秋天的斑斕色彩和豐收的喜悅中。

重點2：尊重他人的勞動成果，養成良好的用餐習慣。開展社會活動《愛惜糧食》及自助餐活動、周五快樂大放送《參觀農貿市場》。在觀察中結合餐前教育、禮儀教育。活動中引導幼兒學會珍惜別人的勞動成果，養成不挑食、不偏食、不剩飯的好習慣。在午餐中我們以自助餐活動的開展，讓幼兒進一步感受農民的辛苦。

在第十一周主題《美麗的秋天》語言活動《落葉》中，孩子除了收集了落葉，還收集了有關秋天的圖片。其中有一張插畫吸引了孩子目光，引發了討論。于是在第十二周主題《秋收》中師幼一起創編出故事《秋天的小魔女》。幼兒觀察圖片內容，大膽猜測故事情節。

以孩子們的興趣點和生活經驗為宗旨，使得《美麗的秋天》這主題更加完善和全面，也使得一周保教課程的預設更具有連貫性和系統性。

三、樂于生活，豐富主題

在主題教育活動開展的同時，幼兒也將習得的經驗和知識遷移到晨間、戶外、區域等游戲活動中。我們開展了手工活動《水果拼盤》后，孩子們意猶未盡，于是在區域活動中，他們又探索制作出了五顏六色、形態各異的水果。有小朋友提出這些水果可以做成水果蛋糕呀，于是角色區《水果主蛋糕坊》就開張了。從美術活動延伸到區域活動再到角色游戲，孩子們的創想使得主題內容更加豐富。在語言活動中，投放了故事書《秋天的小魔女》，孩子們進行續編及表演。在數學活動《水果Party》中投放各種水果圖片，幫助幼兒感知7以內的數量，并進行數物匹配。同時，也將主題活動的內容滲透到一日生活中。

四、育于生活，拓寬主題

《幼兒園教育指導綱要》指出環境是重要的教育資源，幼兒園應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒各項能力的發展。隨著幼兒的興趣和主題活動的推進，《美麗的秋天》主題活動得以延展，園內各處小角都充滿著秋天的生機。在十二周《秋收》子主題下，為滿足幼兒的興趣，老師將幼兒制作的作品投放在環境中。如用皺紋紙制作的麥穗、橡皮泥制作的玉米等展現了農田的場景。孩子還用刷子和創意泥展現了農民勞動的場景，用錫紙小人展現豐收的喜悅。我們支持、引導幼兒與環境互動，讓環境來說話，拓寬主題內容。

五、歸于生活，延伸主題

主題活動的推進離不開家園合作。隨后，家長與孩子一起收集樹葉，一起完成作品。在第十三周快樂大放送中，開展了《秋之韻》畫展活動，我園邀請家長走進園內，觀賞幼兒的作品。畫展的體現不僅是幼兒的成長，更是親子情感交流的過程。

一周保教課程的設置萬變不離其宗，一日生活皆課程。通過主題課程下一周課程的設置，讓我們注重活動的綜合教育作用，以及不同活動之間的互動與滲透。關注幼兒自身的興趣、經驗和需要，使幼兒真正成為活動的主體。希望我們能追隨他們的腳步，用心去陪伴，在保教的道路上能夠腳踏實地、仰望星空……