人文拓展活動在中職語文教學中的應用實踐探索

毛春暉

（上海市工業技術學校，上海 200231）

2014年，教育部發布《關于進一步做好中小學生研學旅行試點工作的通知》（以下簡稱《通知》），上海是試點之一。該《通知》在已有試點工作基礎之上，對以旅行參觀為主要手段的校外教育活動給予了明確的指導性意見。《通知》所面向的學生限于普教系統的小學、初中、高中3 個階段，尚未將職教系統納入其中。筆者自2015年開始承擔學校中高/中本貫通班語文教學工作，借鑒普教“研學旅行”的做法，嘗試在語文教學中開展人文拓展活動。該文即針對三四年來的探索與反思稍做總結，拋磚引玉，以俟后來諸君子。

1 指導思想

“提高國家文化軟實力，努力展示中華文化獨特魅力”是實現中華民族偉大復興的應有之義，而學校教育是極為重要的一環。根據《上海市中等職業學校語文課程標準》（2015年版），中職語文課程核心素養包括語言文字運用能力和人文素養兩部分，語用能力主要指聽、說、讀、寫能力，人文素養包括傳統文化、人格精神和審美情趣，見圖1。教育部《普通高中語文課程標準》（2017年版）設定的語文課程核心素養包括“語言建構和應用”“思維發展和提升”“審美鑒賞和創造”“文化傳承和理解”4 個方面。兩份“課程標準”的主要內容及精神內核一致。結合當前時代要求，人文拓展活動以《上海市中等職業學校語文課程標準》為基準，同時參考《普通高中語文課程標準》而展開。

圖1 上海市中職語文課程核心素養圖

2 具體做法

2.1 主要形式

人文拓展活動主要包括景觀參訪、課外閱讀、課題研究、人文紀錄片及熱門電影的觀看等形式。

2.2 前期準備

（1）新生入學后，第一學期授課計劃特意安排“語文的學法”作為第一課。讓學生分享過去多年來語文學習的經驗、收獲、困惑，甚至痛苦之處；討論語文是什么，為什么要學語文，什么樣的方式有效等問題；最后給予若干自學指導：大量閱讀、各種形式的練筆、關注社會熱點、參觀各類景觀等，給人文拓展活動埋下伏筆。

（2）留意相關資料的搜集整理。以“景觀參訪”這一形式為例，在史前時代，上海就有早期人類的活動。春秋時代，上海屬于吳國，戰國時候是楚國春申君黃歇的封地，也因此得名為“申”。秦漢至唐宋時期，有“二陸”，有趙孟頫，元代則出現了對中國紡織業影響深遠的黃道婆。明清之際，“松江府” 經濟富庶，聞名天下，人才輩出。到了民國，上海更是滄海橫流，各色人物粉墨登場，見證了中國近現代史的風云變幻。這給上海留下了豐富的人文景觀資源，如龍華寺、醉白池、文廟、黃道婆墓、中共一大會址、四行倉庫舊址等。筆者平時注意搜集相關圖片、文字、視頻等，并利用節假日，按圖索驥，實地踩點參觀，獲取第一手資料，留意開放時間、交通情況、主要看點及其他注意事項，匯總成資料庫備用。

2.3 過程方法

人文拓展活動持續時間長，有班級開展了3年，直至畢業。該班在實施的時候，主要包括以下3 個階段。

2.3.1 活動初期：動員與指導

布置拓展活動任務之前，筆者根據具體情況，對學生進行動員和指導。

比如，景觀參訪任務之前，筆者從資料庫中調取相關信息，和學生分享相關圖片、視頻和文字資料，激發學生興趣。不論是老上海人，還是新上海人，抑或是隨遷子女，學生們生活于斯、學習于斯，對他們而言，上海就是家鄉和故土。但問起對上海的印象，大多數學生卻只能說出外灘、東方明珠等景點。在認知欠缺的情況下，開展活動之前，進行動員與激勵是有必要的。

景觀參訪活動最初采用自愿報名的形式，利用周末，師生一起參觀了馬當路的中共一大會址、陜西南路的豐子愷故居和華涇的黃道婆墓等。在參觀過程中，筆者注意引導，補充相關知識，便于學生理解。后來，景觀參訪成為常規作業，學生自主完成，而之前與教師一起參觀過的學生，相對有經驗，在學生自主參觀的最初階段，能起一定的示范作用。

開展其他活動之前也是如此，比如，課外閱讀，筆者會反復向學生灌輸“不閱讀的學生是潛在的差生”理念，聯系今后職業生涯的發展，強調閱讀的重要性，并推薦閱讀書目。

2.3.2 活動期間：策略與方法

（1）課內與課外相融。

筆者盡量讓文人拓展活動與課堂教學內容相勾連。

學校中高中本貫通班級所用的教材是華東師范大學出版社的高級中學課本《語文》，其中不少篇目和上海的景觀有關，比如，一年級課文蕭紅《回憶魯迅先生》 提到的北四川路就在現在山陰路魯迅故居一帶；二年級有馮友蘭《我所認識的蔡孑民先生》一文，而華山路有蔡元培先生的故居；魯迅先生《為了忘卻的記念》《白莽作孩兒塔序》 兩篇為左聯五烈士而寫，五烈士行刑場所至今還保存在龍華烈士陵園，多倫路現有左聯紀念館。這類與課文聯系緊密的景觀是指定必去的。

每學期的授課計劃一般安排5 次左右的“拓展與寫作”課，主要用來觀看紀錄片，并完成相關作文。這些視頻多為人文—歷史類，且與課文相關。比如，紀錄片《風追司馬》《蘇東坡》《郁達夫與他的母親》《昆曲六百年》等，都是在學習課文《無韻之<離騷＞——太史公筆法小議》《前赤壁賦》《故都的秋》《昆劇的故事》等之后，和學生分享的。這些制作精良的紀錄片在介紹背景知識、挖掘人物內心和解讀作品內涵方面，能提供全面具體又生動形象的感性體驗，加深學生對課文的認知，完成的作文質量也較好。《朝花》師生文集就收錄了學生習作《司馬遷之我見》一篇。

筆者也嘗試過其他方式，讓拓展活動融入課堂教學。2018年暑假作業有一項是作文，一是考察自己感興趣的地名，將研究所得寫成一篇作文；二是考察上海或老家的水果或其他特產，用文藝性筆調，進行介紹。該作業二選一。之所以布置這樣的作業，是因為那學期學過關于地名實地考察的《石鐘山記》和關于荔枝的說明文《南州六月荔枝丹》。這兩項作業是對課文的仿寫，也需要實地考察，收集資料。

（2）原則與變通互補。

①教師推薦與學生自主并行。人文拓展活動主要由筆者策劃，在安排具體任務之時，推薦相關景觀、視頻、書目等，但也給予學生充分的選擇權。比如,景點參訪一般安排在周末、長假和寒暑假，是作業的一部分，但所去的地方并不限定于筆者的推薦。2017年五一和端午小長假，學生或結伴或獨行，有的去了筆者推薦的龍華寺、文廟、孫中山故居、蔡元培故居、魯迅公園等，有的根據自己的情況，去了陶行知紀念館、張聞天故居、陳云紀念館及故居，也非常好。

課外閱讀方面，筆者推薦了《西游記》《堂吉訶德》《尼爾斯騎鵝旅行記》 等文學名著；熱門電影方面，推薦了《芳華》《我不是藥神》《尋夢環游記》等。建議不是強行，推薦不是必須，筆者充分尊重學生自己的喜好。有的學生愛看《人間失格》《白夜行》等小說，有的學生更愛看《奇跡補習班》《捉妖記》等電影，筆者根據觀后感的質量，同樣給予正面且積極的評價。

2017年，根據當前社會現狀及學生情況，參考網絡資源，筆者設計了8 個研究課題：齊桓公之死的教訓、基督教產生的原因、考古和盜墓、上海石庫門調查、環保生活、天才與瘋子、如何摧毀學生、讀書的意義。學生分為8 組，自行分工協調，查資料，執筆成文，最后完成了8 篇小論文。在此過程中，筆者沒有給予過多指導。

②弘揚傳統與吸納外域結合。人文拓展活動自足于傳統文化，尤其是上海本土文化。但作為國際大都市，上海是中西文化的交匯點，在傳承弘揚自身傳統的同時，應眼觀八方，海納百川。比如，2017年6—10月，大英博物館100 件文物在上海博物館展出。這100 件文物從大英博物館800 多萬藏品中精選而出，時間跨度從奧杜威峽谷出土的石質砍砸器到當代人工制品，縱橫200 萬年，橫跨五大洲，講述了全人類的文明歷程。筆者布置當年暑假作業時，將該展覽列為必須完成的參觀項目，要求學生做筆記，記下感興趣的展品名字、來自地域，以及背后的故事、價值、意義等，做成PPT 上交。

③互動與反饋暢通。

認真對待每一個學生的作業，未交者及欠佳者，跟蹤詢問；每一份作業都盡量展示出來，質量好的作業，著重介紹與分析，不吝贊美與獎勵。看完《中國遠征軍》后，一位學生的感想如下：“我覺得自己仿佛正從血與火的戰場中歸來，帶著中國軍人的無畏與豪邁歸來，帶著中華民族的尊嚴歸來！ 古來征戰幾人回，勿忘中國遠征軍！ 壯哉，老兵不死！ 悲哉，中國遠征軍！”字數不多，但情感真摯且剛武有力，令人非常感動，筆者將自己珍藏的《老兵不死》畫冊贈送與他。每次反饋作業情況時，學生都很期待，師生關系融洽。

2.3.3 活動驗收：作業與成果

（1）完善“我的人文足跡”表格。筆者制作了一份“我的人文足跡”表格，包括時間、地點及簡短的感想印象等項目要素，要求學生不論進行了何種形式的拓展活動，不論是課外閱讀、景觀參訪，還是觀看了熱門電影和紀錄片等，都要填寫到該表格中。隨著時間的流逝，畢業之時，發現自己參與過那么多的拓展活動，學生非常有成就感。

（2）用PPT 整合照片、景觀信息及觀后感。每次景觀參訪之后，學生做一份圖文并茂的PPT，有景觀的照片、介紹及觀后感。為避免造假，要求學生在PPT 里放一張自己和景觀的合影。不論PPT 質量如何，每一份都會展示出來，全班人一起欣賞和點評。每次分享的時候，學生都很興奮，也很認真，課堂氛圍活躍。

（3）用規范優雅的書面語記錄和書寫。書面語寫作是檢驗學生語文素養的重要方式。不論是“我的人文足跡”里的簡短感想，還是PPT 里與照片匹配的文字介紹，抑或是觀看紀錄片之后的作文，以及課題研究之后的小論文等，都是為了訓練學生的寫作能力。從入學到畢業，經過3年的積累和沉淀，這些文字最終結集為《朝花》師生文集。學生拿到印有自己的名字與文字的小冊子時，很感動，也很感激。這是一份別樣的畢業禮物。

3 問題與反思

過去三四年的人文拓展活動，筆者摸著石頭過河。回首反思，主要在以下方面需要進一步的完善。

（1）活動過程之中，因考慮不周而出現過紕漏。在今后的人文拓展活動中，每一次行動之前，應把準備工作做得更加細致。比如，讓學生參與規劃，集思廣益；活動采用何種形式，呈現方式如何，根據具體任務，預先設定；細分工作任務，用認領的方式，學生負責到底。

（2）豐富人文拓展活動的形式，比如，增加資料收集、人文宣導、民俗體驗、競猜競技等項目。目前活動成果展現方式也較為單一，主要以文字、照片、PPT 為主，今后可以增加視頻制作、繪畫創作、演講朗誦、詩歌創作，盡量讓活動活潑有趣，進一步提高學生的興趣。這些需要認真考量和規劃，也需要和同事們通力合作。

（3）中職語文的人文拓展活動應體現職教特色。學校以“工業技術”立校，而上海是我國近現代以來的工業重鎮，工業方面的人文資源亦相當豐富。如江南機器制造總局的翻譯館至今尚存于龍華東路；滬東造船廠的前身是馬勒機器造船廠，尚存馬勒別墅；日商的東華紗廠舊址被改造為長陽創谷；光復西路還有蘇州河工業文明展示館等。除了景觀參訪應適當增加這些人文資源，其他形式的拓展活動也應考慮到學生專業，努力為專業課程服務。

（4）人文拓展活動雖然做到了與語文課堂教學勾連，但貼合得還是不夠緊，稍顯零碎。人文拓展活動對語文教學產生了哪些積極作用？ 參與過人文拓展活動之后，學生是否出現梯度性的進步？體現在哪里？對語文學習的認知出現了何種變化？……這些方面的思考和總結工作不夠深入，這是今后人文拓展活動務必需要加強的地方。

4 結語

教書育人是復雜的系統工程，每一所學校、每一個從教者、每一堂課、每一次活動，都是這浩繁工程的一部分。千里之行始于足下，只要方向是對的，就不怕路途遙遠。雖然人文拓展活動目前還存在種種不足，但筆者相信以后會做得更好。