T型課堂中的遷移學習：從得其意到得其言

汪健

在T型課堂語文學習中，教師往往運用“言意兼得”的學習策略，開啟“語言風景這邊獨好”的遷移式學習，讓學生讀懂具象內容、入乎其內得其意，品味特色語言、出乎其外得其言，最終言意兼得，將內容與形式凝聚筆端、遷移運用，實現深度學習的價值追求。《好的故事》是統編教材語文六年級上冊第八單元魯迅單元里一篇文質兼美的散文。魯迅作為現代漢語文學語言大師，他的文學語言以口語為基礎，融入古語、外來語、方言，將漢語的表意、抒情功能發揮到極致，極具個性和創造性。這篇課文是“魯迅啟蒙教育”的一部分，也是學生與魯迅作品的“初見”。教學中，教師應拋棄各種已知概念，讓魯迅“回到”當下兒童中間，引領學生直面魯迅的“白話文”，運用遷移的方式學習，得意得言“會于心”。

一、課堂實錄之“言意兼得”學習策略在教學中的靈活運用

片段一：圈畫詞語，朗讀想象，感受語言文字美

師：魯迅的夢美麗、幽雅、有趣。夢里有哪些景物呢？請找出相應段落，圈出詞語。

生：寫夢境的是第七自然段，夢里有枯柳樹、一丈紅、大紅花、斑紅花、茅屋、狗、塔、村女、云、河。

師：一起讀一讀這些詞，想一想，這些景物都在我們的眼前，它們有什么關系呢？（學生帶著想象齊讀圈畫的詞語）

生：村女可能會在河邊洗衣服。

生：他們都在河水里。這個夢就是河中的倒影。（師板書：倒影）

師：這個夢也畫在了書上。（指導學生欣賞課文插圖，略）

師：請同學們想象著夢中的樣子再去讀這一小節，讀出美麗、幽雅、有趣。……