淺談出鏡記者課程教學(xué)的具體實(shí)施路徑

范冰杰

摘 要：出鏡記者課程教學(xué)具體實(shí)施路徑中經(jīng)歷了場(chǎng)景虛擬、讀書(shū)總結(jié)、實(shí)踐產(chǎn)出、教學(xué)反思四個(gè)部分。虛擬場(chǎng)景的圖片需要練習(xí)者自己制作并解說(shuō);讀書(shū)總結(jié)需要練習(xí)者自己命名發(fā)現(xiàn)的技巧;實(shí)踐產(chǎn)出需要練習(xí)者關(guān)注受眾評(píng)價(jià);教學(xué)總結(jié)需要教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：出鏡記者;場(chǎng)景虛擬;讀書(shū)總結(jié);實(shí)踐產(chǎn)出

出鏡記者課程是三峽大學(xué)文學(xué)與傳媒學(xué)院播音主持系2017版人才培養(yǎng)方案里設(shè)立的全新課程。課程目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面掌握一線操作技巧。在大學(xué)學(xué)術(shù)環(huán)境里實(shí)現(xiàn)課程完全滿足一線實(shí)踐的目的就必須對(duì)課程本身進(jìn)行革新。

一、場(chǎng)景虛擬

我校舉辦“向黃大年老師學(xué)習(xí)”活動(dòng)時(shí)，一位我校水利水電方面的教授淺顯易懂地講解了虛擬仿真水電站對(duì)教學(xué)的功用。聽(tīng)完后，我就生出了為播音主持專業(yè)設(shè)立仿真場(chǎng)景的想法。之前也數(shù)次想到過(guò)這個(gè)點(diǎn)子，但也只是想到，對(duì)于具體實(shí)施細(xì)節(jié)并未深入思考。

虛擬仿真水電站是通過(guò)人機(jī)交互的方式，在3D效果的輔助下進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種工具。學(xué)生可以通過(guò)全場(chǎng)景熟悉水電站的周邊環(huán)境和水電站運(yùn)行流程。播音主持專業(yè)的仿真場(chǎng)景不需這么復(fù)雜的建模，只需基于虛擬仿真水電站仿真現(xiàn)實(shí)的理念即可。大多數(shù)場(chǎng)景用簡(jiǎn)單的背景照片進(jìn)行替代即可。但這張背景圖必須由練習(xí)者親自拍攝或選擇，并在練習(xí)前做三維空間的詳細(xì)解說(shuō)。

二、讀書(shū)和總結(jié)

在優(yōu)酷視頻中輸入“出鏡記者”，大多數(shù)是成都理工大學(xué)播音主持專業(yè)學(xué)生們出鏡記者課程的實(shí)踐作業(yè)。學(xué)生作業(yè)呈現(xiàn)出技巧性不足的問(wèn)題。在我看來(lái)原因有兩個(gè)。一個(gè)是沒(méi)有少說(shuō)廢話直接上干貨的教材;二是學(xué)生自身將作品定位在完成即可的底線目標(biāo)上。教材都是人寫(xiě)的，干貨都是人總結(jié)的。本著“自己動(dòng)手，豐衣足食”的原則，自己看書(shū)自己

總結(jié)。

《楊瀾訪談錄》是第一本成為技巧總結(jié)對(duì)象的出版物。我系師生組成三人讀書(shū)小組精讀這本書(shū)，以寧缺毋濫的原則進(jìn)行技巧總結(jié)。讀書(shū)小組讀書(shū)流程分三步。一是分角色朗讀。訪談中至少要有主持人和訪談嘉賓兩個(gè)角色，分角色有利于朗讀者專心讀好一個(gè)角色。二是邏輯分析。每一個(gè)角色要對(duì)自己讀過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行邏輯上的定義。邏輯上的定義是指粗略說(shuō)明提問(wèn)和回答之間，回答的層級(jí)之間的邏輯關(guān)系。具體有因果關(guān)系、并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、承接關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、選擇關(guān)系、條件關(guān)系備選。這八種邏輯關(guān)系在讀書(shū)小組成立之初已經(jīng)讓學(xué)生爛熟于心。

總結(jié)部分，師生充分發(fā)揮想象力，把枯燥的理論冠以耳熟能詳?shù)奈鋵W(xué)名稱。說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。難點(diǎn)在于技術(shù)要領(lǐng)與武學(xué)名稱的精準(zhǔn)匹配。

三、實(shí)踐產(chǎn)出

實(shí)踐了就必須要有產(chǎn)出，不管產(chǎn)出的品質(zhì)如何，必須產(chǎn)出。產(chǎn)出了必須公開(kāi)接受眾觀摩，學(xué)生還需主動(dòng)找人來(lái)觀看，請(qǐng)大家關(guān)注自己的作品。久而久之，對(duì)學(xué)生自己也是一種督促。

四、教學(xué)總結(jié)

相對(duì)于普通高考考生，播音主持專業(yè)學(xué)生往往個(gè)性更為強(qiáng)烈，情感波動(dòng)幅度更大，也更為敏感，我們暫且稱之為播音主持專業(yè)學(xué)生的“三更”特征。這一點(diǎn)，可以優(yōu)點(diǎn)也可以是缺點(diǎn)。通過(guò)制定以下三條硬性要求，可以利用“三更”，助力學(xué)生學(xué)習(xí)。

第一條，多說(shuō)昵稱和謝謝。這是指在拍攝前的討論過(guò)程中，大家需互相尊重彼此的發(fā)言權(quán)利和發(fā)言內(nèi)容。對(duì)別人給自己提出的建議要虛心聽(tīng)取。至于采納與否由主持人決定。

第二條，拍攝過(guò)程全部行“注目禮”，嚴(yán)禁看手機(jī)和走神。這是指在拍攝過(guò)程中，大家要尊重被拍攝者的拍攝創(chuàng)作時(shí)間。

第三條，不要吝惜掌聲。這是指拍攝完成后的觀摩階段，通過(guò)熱烈的掌聲對(duì)創(chuàng)作者表示鼓勵(lì)和肯定。

通過(guò)以上三條硬性規(guī)定，學(xué)生間良性互動(dòng)有明顯提高。氛圍確實(shí)是需要培養(yǎng)的，而且這種培養(yǎng)最開(kāi)始肯定是刻意的。

羅森塔爾實(shí)驗(yàn)印證了教師作為權(quán)威者對(duì)學(xué)生心理暗示的強(qiáng)大作用。整個(gè)過(guò)程中，教師是核心環(huán)節(jié)，為應(yīng)用暗示的力量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，教師需關(guān)注以下三點(diǎn)。首先，教師必須沒(méi)有發(fā)現(xiàn)測(cè)評(píng)報(bào)告作假并堅(jiān)信羅森塔爾和助手測(cè)評(píng)結(jié)果的權(quán)威性。其次，教師與學(xué)生必須有足夠才接觸，進(jìn)而通過(guò)語(yǔ)言、行為、情緒等傳遞出對(duì)學(xué)生的認(rèn)可、肯定、期待。最后，整個(gè)過(guò)程中，教師需持續(xù)輸出正面暗示，學(xué)生需持續(xù)接收正面暗示。這種暗示是脆弱的，需悉心保護(hù)，以免功虧一簣。出鏡記者課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作業(yè)品質(zhì)的提高與教師應(yīng)用暗示力量促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。

播音與主持專業(yè)設(shè)立出鏡記者課程是專業(yè)轉(zhuǎn)型完成的標(biāo)志。播音、主持、采訪都只是基礎(chǔ)和工具，用它們來(lái)對(duì)接各行各業(yè)的人和事，完成溝通、宣傳的職業(yè)初心才是目的。

各行各業(yè)都有自己的門(mén)道，記者難就難在對(duì)各個(gè)門(mén)道的了解。相對(duì)于自己關(guān)起門(mén)來(lái)就能練習(xí)的專業(yè)基本功，行業(yè)門(mén)道陌生而繁雜，掌握起來(lái)會(huì)有困難。這個(gè)時(shí)候，從行業(yè)詞匯開(kāi)始入手是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇。但行業(yè)多了，想都精專不現(xiàn)實(shí)，所以需要確立一個(gè)主攻方向。方向的確立應(yīng)遵循兩個(gè)原則，一是學(xué)生興趣，二是學(xué)校周邊環(huán)境。學(xué)生興趣是前提，沒(méi)興趣就不會(huì)有長(zhǎng)久的鉆研動(dòng)力。學(xué)校周邊環(huán)境是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主項(xiàng)，為了一門(mén)課接觸一個(gè)行當(dāng)只能見(jiàn)縫插針，所以練習(xí)場(chǎng)所的便利非常重要。

參考文獻(xiàn)

[1]劉靜，鄧秀軍.出鏡記者案例分析[M].北京：北京大學(xué)出版社，2014.

[2]宋曉陽(yáng).出鏡記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道指南[M].北京：中國(guó)廣播影視出版社，2008.