“三全育人”背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況及提升策略探究

孫騰飛

摘 要：學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量高校辦學(xué)質(zhì)量和效益的重要指標(biāo)，是高校常抓不懈的基礎(chǔ)性工作，是學(xué)校教學(xué)管理工作的重要切入點。然而，當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在著諸多問題，如學(xué)生主體地位未被充分尊重，教師主導(dǎo)作用未充分發(fā)揮，學(xué)校管理制度未充分落實。針對這些問題，高校應(yīng)以日常管理、宣傳教育、品牌工程、導(dǎo)師朋輩為驅(qū)動輪筑牢學(xué)風(fēng)建設(shè)的教育、思想、文化和隊伍基礎(chǔ)，并從強化組織領(lǐng)導(dǎo)、健全學(xué)風(fēng)制度、完善評價機制入手構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效運行機制。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè);長效機制;地方本科院校;

學(xué)風(fēng)是一種無形的教育資源和精神力量，綜合反映了一所大學(xué)的精神風(fēng)貌、治學(xué)氛圍、學(xué)術(shù)生態(tài)和管理常態(tài)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是辦好一流大學(xué)、培養(yǎng)一流人才的著力點，是提高辦學(xué)水平、實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的壓艙石，也是促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展、提高核心素養(yǎng)的催化劑。因此，地方本科院校要把學(xué)風(fēng)建設(shè)這一基本功做好，力求營造一種風(fēng)清氣正、奮發(fā)有為、底蘊深厚的學(xué)風(fēng)。

一、聚焦問題，切脈問診，厘清學(xué)風(fēng)建設(shè)難點

（一）學(xué)生的主體地位未被充分尊重

高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)中過多地強調(diào)教育、管理，而忽略了學(xué)生的主體性，沒有充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)活動大部分都是自上而下開展的，依靠外在制度約束和強制管理作用于學(xué)生的，而不是學(xué)生由內(nèi)而外的自覺，學(xué)生只是被動、消極地執(zhí)行，很難調(diào)動他們參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極性、主動性和創(chuàng)造力。這種情況下，學(xué)生容易出現(xiàn)以下幾個問題。一是學(xué)習(xí)動力不足。對專業(yè)認(rèn)可度不高，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)業(yè)規(guī)劃，缺乏勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，存在功利和浮躁心理，有逃課、應(yīng)付考試、沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象。二是學(xué)習(xí)能力不高。無法擺脫高中的學(xué)習(xí)方式，仍是被動地接受式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力不高。三是學(xué)習(xí)心理失衡。不懂得如何調(diào)適自己的心理狀態(tài)，抗挫能力差，出現(xiàn)厭學(xué)、焦慮等情緒，影響學(xué)習(xí)效果。

（二）教師的主導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮

學(xué)生處在價值觀形成的關(guān)鍵期，思想仍不夠成熟，容易受到外界的影響，這就需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生向上向?qū)W向善。如果教師在教學(xué)和管理上不盡人意，就會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響學(xué)風(fēng)。一是教學(xué)方式落后。教學(xué)形式單一，備課不充分，仍采用“滿堂灌”“講授為主”的教學(xué)方式，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。二是管理不夠嚴(yán)格。重科研輕教學(xué)，滿足于完成教學(xué)任務(wù)，與學(xué)生交流指導(dǎo)較少;疏于對學(xué)生管理，對于學(xué)生曠課、玩手機、不認(rèn)真聽課等現(xiàn)象不加干預(yù)或管理，而助長了不良學(xué)風(fēng)的蔓延。三是教育引導(dǎo)不到位。輔導(dǎo)員或班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面缺乏有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

（三）學(xué)校的管理制度沒有充分落實

高校在學(xué)生管理工作中存在著對低年級嚴(yán)格、對高年級寬松的斷層現(xiàn)象，難以形成可持續(xù)性、整體性的學(xué)習(xí)氛圍。此外，學(xué)校在執(zhí)行管理制度中也面臨著諸多障礙，經(jīng)常受到來自外界的干擾，嚴(yán)格管理與學(xué)生利益的矛盾較為突出。一是制度作用滯后。由于前期宣傳教育不夠，學(xué)生對一些獎懲、學(xué)業(yè)警示、重修、考試等制度了解不充分。制度在前期的教育引導(dǎo)功能發(fā)揮不夠，更多地體現(xiàn)了懲治、處分功能。二是管理不夠嚴(yán)格。對學(xué)生的管理和檢查經(jīng)常是流于形式，多為短期集中式檢查，而沒有實現(xiàn)長期常態(tài)化，對學(xué)生的監(jiān)督和管理也就流于表面、力度不夠。三是學(xué)風(fēng)監(jiān)測滯后。學(xué)業(yè)監(jiān)測缺乏連續(xù)性和持久性，過程性監(jiān)測不足，往往出現(xiàn)問題后再進(jìn)行處理。

二、四輪驅(qū)動，打造品牌，筑牢學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)

（一）以日常管理為前提，筑牢學(xué)風(fēng)建設(shè)教育基礎(chǔ)

學(xué)風(fēng)培育離不開養(yǎng)成日常管理，必須將學(xué)風(fēng)建設(shè)與日常管理工作有機結(jié)合，依托課堂、宿舍、考場等陣地，加強對學(xué)生的教育管理，筑牢學(xué)風(fēng)建設(shè)的教育基礎(chǔ)，為營造濃厚的學(xué)術(shù)、學(xué)習(xí)氛圍提供保障。一是以課堂為主陣地，加強課堂管理。健全學(xué)生早課、晚自習(xí)考勤制度，加強對早課、自習(xí)的檢查力度，嚴(yán)抓自習(xí)紀(jì)律，鼓勵學(xué)生充分利用早、晚自習(xí)時間加強學(xué)習(xí);定時不定時對學(xué)生的上課情況進(jìn)行檢查，實行常態(tài)化管理。二是以宿舍為輔陣地，營造學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在宿舍時間最長，宿舍氛圍對其影響很大。因此，要注重以宿舍為單位培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，創(chuàng)建學(xué)風(fēng)濃厚、積極向上的宿舍文化氛圍。三是以考場為前陣地，嚴(yán)抓考場紀(jì)律。考場是考驗學(xué)生學(xué)風(fēng)的試金石，因此，要充分抓好學(xué)生的考風(fēng)考紀(jì)教育，通過誠信考試宣講會、“誠信應(yīng)試承諾簽名”等形式引導(dǎo)學(xué)生做誠實、守紀(jì)的文明大學(xué)生。

（二）以宣傳教育為重點，筑牢學(xué)風(fēng)建設(shè)思想基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成是一個長期的過程，要久久為功，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的宣傳教育，不斷提高學(xué)生參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的意識，形成人人關(guān)心學(xué)風(fēng)，情系學(xué)校發(fā)展的良好氛圍。一是借助傳統(tǒng)媒介做好基礎(chǔ)性宣傳工作。策劃制作以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主題的宣傳欄、展板和手抄報，加強對學(xué)生的理想信念教育和成長成才教育，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。二是發(fā)揮班團等主題教育活動的宣傳作用。采用班級活動、社團活動、素質(zhì)拓展等形式對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的學(xué)習(xí)教育，推動學(xué)風(fēng)建設(shè)深入班級、深入學(xué)生。三是依托新媒體新技術(shù)擴大宣傳覆蓋面。以QQ、微博、微信等為載體開展學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)建活動，設(shè)立“學(xué)風(fēng)建設(shè)”專欄，開設(shè)朋輩領(lǐng)航、考研指導(dǎo)、學(xué)術(shù)前沿、學(xué)生風(fēng)采等欄目，形成向上向善向?qū)W的良好氛圍。

（三）以品牌活動為抓手，筑牢學(xué)風(fēng)建設(shè)文化基礎(chǔ)

學(xué)風(fēng)是一個比較抽象的概念，學(xué)風(fēng)的形成離不開具體的承載物，而學(xué)風(fēng)建設(shè)品牌活動就是最好的載體。一是打造學(xué)術(shù)活動品牌。打造學(xué)風(fēng)建設(shè)活動周、活動月等學(xué)術(shù)品牌，舉辦從業(yè)技能大賽、知識競賽等，營造人人向?qū)W、以賽促學(xué)的濃厚氛圍。二是開展生涯指導(dǎo)活動。高校要建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)需要著重考慮高低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求及其學(xué)習(xí)的心理，不

能用同一種管理辦法抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。以“分類引導(dǎo)，分層教育”為宗旨，以“廣覆蓋、有重點”為原則，針對不同學(xué)生的需求開展生涯教育。三是充分挖掘育人資源。借助校內(nèi)外科技文化資源，舉辦博士論壇、校友講壇、名師講堂等，聘請科學(xué)、藝術(shù)、文化等各領(lǐng)域?qū)＜襾硇Ｖv學(xué)，通過思想碰撞和交流促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)創(chuàng)新和素質(zhì)提升，形成蓬勃向上、探索創(chuàng)新的校園文化氛圍。

（四）以導(dǎo)師朋輩為引航，筑牢學(xué)風(fēng)建設(shè)隊伍基礎(chǔ)

一個好的榜樣勝過書上二十條的教誨。一是實施全面導(dǎo)師制度。“導(dǎo)師制”是以“行業(yè)專家+專業(yè)教師”為主體，以“專業(yè)指導(dǎo)+企業(yè)實踐”為重點，依托課堂、班級和企業(yè)，從教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、專業(yè)教導(dǎo)四個層面開展個性化培養(yǎng)，形成全員全方位全過程的育人格局。

二是建立朋輩引航制度。高校要積極發(fā)掘典型，搭建多元化的朋輩榜樣庫，充分發(fā)揮其對學(xué)生“入芝蘭之室久而自芳”的隱性教育效果。朋輩榜樣可以采用“一對一”有針對性輔導(dǎo)、“一對多”朋輩講壇、網(wǎng)絡(luò)平臺展示交流等形式，對低年級學(xué)生的生活、學(xué)業(yè)、人際等方面進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶，讓廣大學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、趕有方向。三是發(fā)揮家庭影響力。建立學(xué)生學(xué)業(yè)情況反饋機制，創(chuàng)建家長QQ群，使家長能夠及時、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)業(yè)水平，將家庭影響力納入學(xué)風(fēng)建設(shè)中來，形成家校合力。

三、聚焦全員，全程發(fā)力，形成長效運行機制

（一）強化組織領(lǐng)導(dǎo)，實現(xiàn)全員參與

學(xué)校是學(xué)風(fēng)建設(shè)的“頂層設(shè)計者”，要圍繞硬件提升、校園文化、制度建設(shè)、教學(xué)管理、師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)規(guī)范等層面從宏觀上推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。二級學(xué)院是推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的“前沿陣地”，要充分發(fā)動院領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、博士教授、班主任和輔導(dǎo)員全員參與學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過構(gòu)建“輔導(dǎo)員+班主任+導(dǎo)師”的工作模式，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供組織和人力保障。輔導(dǎo)員主要以學(xué)生的思想工作、心理幫扶、就業(yè)指導(dǎo)為主，做好日常學(xué)生工作;班主任側(cè)重于以班級為單位抓好班風(fēng)建設(shè)和班級管理，組織班團活動，密切關(guān)注重點學(xué)生;導(dǎo)師則以學(xué)術(shù)熏陶和學(xué)習(xí)研究能力培養(yǎng)為重，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）健全學(xué)風(fēng)制度，實現(xiàn)全程管理

學(xué)風(fēng)制度也是大學(xué)生學(xué)風(fēng)教育的重要載體和途徑，它不僅能對學(xué)風(fēng)存在的自發(fā)性、失范性、分化性剛性約束、強制調(diào)整，更能體現(xiàn)社會和高校的主導(dǎo)價值理念、精神和文化導(dǎo)向，是大學(xué)生學(xué)風(fēng)的“指揮棒”。一是要健全學(xué)風(fēng)制度。學(xué)風(fēng)制度要做到科學(xué)有效可行，要面向全體學(xué)生，覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)和治學(xué)的全部行為。二是要嚴(yán)格執(zhí)行制度。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生管理的各項規(guī)章制度，做到一視同仁、公開透明、公正規(guī)范，保障制度的權(quán)威性和公正性，充分發(fā)揮制度的育人效果。三是要加強監(jiān)督反饋。把監(jiān)督、反饋作為加強學(xué)風(fēng)和科研誠信的保鮮劑，尤其是針對學(xué)術(shù)不端行為，要確保公開事實和嚴(yán)肅處理。

（三）完善評價機制，實現(xiàn)全方發(fā)力

要進(jìn)一步完善評價機制，實現(xiàn)多主體分類評價，不斷增強評價的針對性和科學(xué)性。一是要改進(jìn)課程評價標(biāo)準(zhǔn)。要將結(jié)果評價與過程性評價相結(jié)合，增加學(xué)生平時課堂表現(xiàn)在學(xué)業(yè)評價中的比重，引導(dǎo)學(xué)生將良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣融入日常中，從一點一滴一節(jié)課做起，養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是完善教學(xué)評價制度。扭轉(zhuǎn)教師“唯論文”“唯科研”的錯誤傾向，提高教學(xué)業(yè)績在考核中的比重，引導(dǎo)教師重視教學(xué)，以教書育人為樂，積極打造“金課”，將學(xué)生吸引力留在課堂。三是注重學(xué)生綜合素質(zhì)評價。不唯成績論，對學(xué)生實行全方位的評價，圍繞學(xué)生思想道德、心理素養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會工作等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價，保障優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的傳承和踐行。

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