淺析基于輔導員視角下高校學生會學生學業指導

摘 要：學生會在高校學生管理中一直發揮著不可替代的作用，但繁多的事務影響著學生會學生的學業成績，本文基于輔導員視角針對學生會學生學業困難的特點進行分析，從學習態度、獎懲制度、家校共育三個方面進行學業指導，幫助學生會學生找到適合的學習方向，提升學習能力，提高綜合素質。

關鍵詞：輔導員;學生會學生;學業指導

學業指導在我國又被稱為學習指導或學業輔導，2014年教育部印發了《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》，把學業指導作為高校輔導員一項單獨的職業能力。在高校中，學生會作為服務學生的重要機構，繁雜的事務在某種程度上影響了學生的學習進度，導致部分學生會學生出現學業困難情況，因此，學生會學生的學業指導工作逐漸受到重視，被提上日程。

一、學業指導的內涵及定義

學業指導起源于歐美近現代高等教育，在我國有許多不同譯法：學業指導、學務指導、學術指導、學業咨詢等。教育部高等教育教學評估中心編制的《中國高等教育評估詞匯》中關于“大學生學業指導”指“高等院校對在校大學生進行的學習活動的指導和幫扶，學習活動包含學術性和非學術性、課內外以及大學生職業生涯規劃等所有方面在內的活動?！睂W業指導的內容涵蓋了大學生學習的思想觀念、方法手段、心理道德等。其目的是利用高校的教育資源最大限度地開發學生的潛力，豐富學生受教育的經歷，幫助學生順利地完成學業，培養學生的學習能力，促進學生更好地發展。

世界上眾多一流學校已經形成完備的學業指導工作模式，美國哈佛大學實行的是學術顧問指導制，英國則是多所學校組成“卓越學習聯盟”推行導師制。國內學業指導起步較晚，主要是清華大學、浙江大學等知名大學，在參考歐美經驗的同時結合我國高校實際情況，開展學業指導工作，其他高校也在其影響下逐步開展。

二、高校學生會學生學業困難現狀分析

高校學生會學生大一、大二階段“第二課堂”活動較多，學生會工作繁雜，有時甚至需要在正常學習生活中抽出一定時間去處理部門內各項事務。這樣就需要學生自己兼顧部門工作和學習兩方面，但是，一些學生因沒有合理規劃學業目標和學習時間，出現掛科和重修現象，學習積極性也隨之降低，而輔導員和老師對學生的學業指導基本都是統一的，對學生會學生的幫扶和引導效果不顯著，學生會學生學業困難問題突出。

三、輔導員開展學業指導的意義

學業指導是高校教育教學過程中一項系統性、發展性的教育工程，有利于提高學生的學習效率，減輕學業負擔，克服學業困難，是提高學生學習成績的重要措施。而大學生群體普遍存在目標高，眼光遠，行動性和計劃性不強的特點，開展學業指導既能有效的幫助學生成長成才，又能推進學校培養和社會需要的對接，對于學生發展、學校發展乃至地方發展都有重要作用。

輔導員作為高校大學生思想政治教育的骨干力量、日常事務管理者、成長成才的人生導師以及健康生活的知心朋友，在大學生活中和學生接觸密切，大學生很容易受到輔導員在思想道德、文化修養以及學習觀等方面的影響。輔導員通過實施多種指導方案或路徑，對大學生學習的各個方面（學習態度、學習規劃、學習環境、學習能力、答疑解惑）進行指導，幫助學生成長成才。

四、輔導員開展學生會學生學業指導與幫扶的途徑

（一）改進學習態度，提升學生學習效率

相較于普通學生，學生會學生自由學習的時間較少，因此，輔導員要指導他們學會自主學習，發揮自身主觀能動性，掌握大學期間“學什么、如何學、何時學、何處學”四要素，利用一切可利用時間進行學習。而提升學生的學習效率，需從兩方面著手：一是要促使學生“想學”，即調動學生的學習積極性，只有讓學生在思想上有了行動的意識，行為上才會有較高的執行力;二是要幫助學生“會學”，即指導學生掌握科學有效的學習方法和獨立獲取知識的技能、技巧。輔導員要讓學生了解分門別類自學和時間管理之間的關系，將工作與學習協調好，利用碎片化的時間高效率學習。

（二）合理利用獎懲，激發學生學習熱情

在日常學習生活中，學生會學生擁有更多的機會參與或組織各類文娛體育活動，因此，他們對獎懲制度有更深刻的了解。針對這一心理特點，輔導員可以將單一的學業指導延伸為以啟發激勵為主線，以日常規范為督導的學業指導，實現自律和他律、激勵與約束有機結合，激發學生的學習熱情。

首先，學生會部門考核不僅包含其客觀工作業績，還需要對學生學業成績進行測評，針對學生考核結果的具體情況，進行物質獎勵和精神教育。由此，在學生會學生之間營造“比學趕幫超”學習氛圍，督促學生會干部從工作能力到學習能力同步提升，發揮模范帶頭作用，激勵其他學生提升學習熱情和勁頭。

其次，對成績不理想的學生進行考前幫扶、考后引導、追蹤建檔，同時要加強對頻繁掛科學生的教育，對學困生進行課外專業輔導。

（三）家校共育，營造良好學習氛圍

家校共育為孩子的學習、發展提供了必需的合力。輔導員在開展對學生會學生的學業指導時，需要積極地與家長溝通，建立“合作管理”的家校教育模式，實現教育目的一致、方法統一的全景教育，提高家長對學生會事務的了解、對孩子的關注度，整合家長資源，融通家校兩方優勢，形成教育合力。輔導員在深入分析學生成長心理，結合其在校表現，在“合作管理”家校教育模式的推動下，為學生營造良好學習氛圍，督促其在完成學生會相關工作的同時積極學習。

【基金項目：本文系2019年山東華宇工學院人文社會科學項目，項目名稱：應用型本科院校輔導員學業指導專業化路徑研究（項目編號：RW201912）】

（作者簡介：李寧，山東華宇工學院助教。）

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