高中語文閱讀教學的拓展延伸初探

【摘要】在“一課一得”的教學背景下，教材文本的多元價值并沒有被完全發掘。教師要充分利用教材內文本，特別是初中教材中的“剩余價值”，通過拓展延伸來提升學生的自主閱讀能力，具體說來，拓展延伸要與課堂教學目標相一致，要合理布置作業鞏固學生的課堂理解。

【關鍵詞】高中語文;閱讀教學;拓展延伸;課內文本

【中圖分類號】G632? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）27-0062-02

【本文著錄格式】溫從瑜.高中語文閱讀教學的拓展延伸初探——以《〈伶官傳〉序》為例[J].課外語文，2020，19（27）：62-63.

《普通高中語文課程標準》指出：“為滿足普通高中語文課程多樣化和選擇性的需要，必須增強課程資源意識。”語文教學過程不但是師生動態運用資源的過程，也是不斷生成新資源的過程，因此語文教師不但要充分開發與利用各種課程資源，創造性地理解和使用教材，精心設計教學過程與情境，而且要發揮自身的教學智慧，利用好教學過程中新生成的資源，如教材文本、各種話題、問題質疑、學生成果、拓展材料等。拓展材料是閱讀教學中重要的生成資源之一。新課標下，如何開發和利用拓展材料來發展學生的語文學科核心素養，這是全體一線語文教師面臨的新課題。下面以《〈伶官傳〉序》一文的閱讀教學為例，就充分利用教材文本的“剩余價值”進行拓展延伸學習的問題作初步的探討。

一、依托課內文本，充分利用教材“剩余價值”

文本有課內教材文本和課外閱讀文本兩大類，在選擇拓展延伸文本時，既要符合教學目標，也要適合學生實情。……