淺談新時期中小學教學工作的有效管理

王有和

[摘 要]社會需要安全、民主、陽光、透明的辦學環境，學校更需要科學、規范、有效的管理。教學常規管理是學校的中心工作，只有抓好教學常規管理，才能確保學校正常的教學秩序，提高教學質量，為辦好人民滿意的教育、培養社會主義建設者和接班人做好基礎服務。

[關鍵詞]中小學校;育人環境;有效管理

隨著社會的發展，人們對美好生活的向往與追求更加迫切，辦人民滿意的教育的呼聲也越來越強烈。社會需要安全、民主、陽光、透明的辦學環境，學校更需要科學、規范、有效的管理。教學常規管理是學校的中心工作。那么，如何實現教學常規工作的有效管理，保證學校的可持續發展、增強學校的軟實力呢？

一、建立完善的管理制度，形成良性的管理機制

人們常說，制度是保障。學校只有建立完備的教學管理制度，形成良性的管理機制，才能保證正常的教學秩序。如課堂教學管理制度、聽評課制度、教研備課制度、作業批改制度、教學質量目標管理制度、教學質量評估制度、巡課制度、教師實踐與反思制度等，有了這些基本制度，才能讓教師在教學管理中形成自我管理意識，嚴格按照學校要求組織教學活動，確保教學秩序井然有序。

聽課、評課是教師相互學習、取長補短、共同研究的重要形式，是隔周教研、周周備課的基礎和重要的教研內容。作業難易是否適當，作業量是否適度，批改是否規范，使用符號是否統一，都必須在教研組、同備課組共同要求指導下進行把控。

教師要及時認真地撰寫課堂教育教學反思。教導處每學期至少要進行一次教案檢查，對反思及時、認真完成教案設計的教師給予獎勵。反思是自我發展和完善自我的有效途徑和方法，教師應經常把如何教會學生學習作為反思的落腳點和出發點，通過教學過程反饋來調節和控制自己的教學活動，轉變自己的教學策略。

二、探索有效的管理途徑，形成科學的管理體系

俗話說：條條大路通羅馬。學校管理的終極目標是為學生終身發展奠基，教會學生做人、教會學生做事、教會學生生活、教會學生學習、教會學生合作。因此，必須探索有效的管理途徑，形成科學的管理體系，為學生健康成長創建優質的教育環境。

1.實施精細化管理，做到五個“堅持”

（1）堅持每天課上課下巡視制度

學校領導、中層干部、年級長、班主任要對上課狀態有一個整體把握，不但要關注那些駕馭課堂困難的教師，還要關注那些上課溜號厭學的學生。同時，課下也要巡視，關注哪些學生經常互相打打鬧鬧、哪些學生學習勤奮刻苦、哪些學生經常與教師溝通交流等。

通過巡視，能夠及時發現學校管理上的漏洞，如哪些教師在鈴響的時候沒及時到班級門口候課，哪些學生在鈴響后磨磨蹭蹭進班級;通過巡視，能夠發現教師教沒教，學生學沒學，教得咋樣，學得咋樣;通過巡視，能夠發現學生學沒學會，教學效果好不好，教學目標完沒完成……可以說，巡視是常規管理的一項重要措施。

（2）堅持作業反饋檢查制度

作業是反映學生學習效果的重要手段和內容。因此，留作業是教師每天必做的一件事。學校要根據學情，安排教研組、備課組研究本學科作業布置方案，作業要做到保質保量，嚴格控制無效作業。教導處要定期收集學生的作業，進行規范檢查和評比，引導學生重視作業環節，鞭策教師高質量地布置作業，做到有的放矢。每學期開學初，都要有效檢查學生寒暑假作業的完成情況，并及時反饋，對優秀假期作業要給予展評。

（3）堅持教案抽檢評比制度

教案是教師教學活動的依據，它不但能反映教師課前是否備標準、備學生、備教法，也能反映課中是否有生成、有預判，課后是否有反思、有總結。所以，要求教師寫好教案也是促進教師專業成長的重要手段之一。學校要對教師的教案進行常規檢查和階段評比，并正確引導教師，避免“教案在心中”成為個別教師得過且過、不求上進的借口。

（4）堅持定期研備制度

教研備課活動是教學活動的基本環節，也是促進教學質量提高的有效手段。大家通過學習和交流集思廣益，才能更好地把握新課程標準，更好地實施有效教學，更好地落實教學任務。學校應根據學科特點，形成定期教研和備課機制。如語數外學科可以安排兩周一次集體教研、一周一次備課，其他學科可以安排兩周一次教研和備課同時進行，避免隨機帶來的沒有主題、沒有內容的“假”教研活動。

（5）堅持“以老帶新”幫扶引領制度

學校的可持續發展離不開一批又一批優秀教師對青年教師的幫扶和引領。老教師的“傳”“幫”“帶”有助于促進青年教師快速成長，讓青年教師能夠快速融入團隊，掌握教學理念和教學方法，從而優化教師隊伍建設。

2.實施科學化管理，做到四個“尊重”

（1）尊重學生身心發展規律

“望子成龍，望女成鳳”，是家長對孩子的期盼;“德才兼備，身心兩健”，是學校對學生的期盼。在學生成長過程中，一定要尊重其身心發展規律，不能拔苗助長。過重的課業負擔，一定會增加學生的心理負擔，導致其產生厭學心理，進而影響學生的學習興趣，扼殺學生的創新能力。

（2）尊重學生主體地位

教育心理學研究表明：采用不同的教學方式，學生的識記效果也不盡相同。以講為主的課堂，學生始終處于被動接受知識的狀態，影響學生的自主發揮。教是為了不教，課堂提問要講究技巧，切莫隨意。教師應根據不同學生的學情水平提出不同層次的問題，提問的目的是為了激發學生學習興趣，鞏固基礎知識，提高基本技能。教師應了解每個學生的學識水平和學習能力，并不斷給予學生鼓勵。

（3）尊重學生個性化發展

教師的教學對象是一個個活生生的個體，由于每個學生的家庭成長環境不同，導致其思維方式、學習習慣、學習能力等都不盡相同。學校的管理也要尊重個體差異，注重個性發展，如實現新生陽光分班，做到“零擇班”，努力為學生創造平等、和諧的學習環境等。

（4）尊重教師勞動成果

每個教師都是學校的管理者、參與者。學校要努力為每個教師的發展創造空間，讓其釋放自己的能量，找到行業成就感。要充分調動教師工作的積極性，尊重其勞動成果，尊重其個性發展，讓“勞者有其功、功者有其位”。

三、增強時代的管理特色，形成全新的管理目標

質量立校，管理興校。要把優化教學管理、形成競爭管理機制作為學校發展的內在動力。學校只有不斷更新教育理念，完善自我管理，才能實現教書育人、管理育人、服務育人的全新管理目標。

1.教書育人是使命，也是初心

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。作為教師既要努力做到“學高”，又要努力做到“身正”;既要教好書，又要育好人。習近平總書記強調，一名合格教師一定要“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”。學校要引導教師成為新時期“四有”好老師，以教書育人為核心，增強時代特色。

2.管理育人是目標，也是手段

管理育人要突出全員育人、全程育人、全面育人的“三全”思想，要將學生的思想、目標融入到學校管理中，發揮學生自主管理的作用，以管理育人為根本，形成“人人育我、我育人人”的育人氛圍。

3.服務育人是責任，也是義務

黨的十九大明確指出：“黨的一切工作必須以最廣大人民根本利益為最高標準。要堅持把人民群眾的小事當作自己的大事，從人民群眾關心的事情做起，從讓人民群眾滿意的事情做起，帶領人民不斷創造美好生活。”因此，辦好人民滿意的教育，讓人民群眾享有廣泛的獲得感和幸福感是廣大教師義不容辭的責任和義務。

中小學校教師肩負著重要的使命和責任，要以“立德樹人”為根本任務，牢固樹立服務意識，加強自身素養，不斷完善自我管理意識，努力使自己成為“學生錘煉品格的引路人、學習知識的引路人、創新思維的引路人、奉獻祖國的引路人”。

參考文獻：

[1]李誠忠.基礎教育研究的理論與實踐[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2008.

[2]張紅星.校園文化的構建與引領[M].北京：光明日報出版社，2011.

（責任編輯 趙永玲）