我們為什么需要項目式學習？

劉長銘

項目式學習、探究式學習、研究性學習、任務驅動式學習等，是當今許多國家的學校提倡的教學方式和學習方式，其中最具代表性的是項目式學習。與傳統的“講授-接受-檢測反饋”教學模式相比，項目式學習更趨向于“完整的學習過程”。我們為什么要讓學生體驗“完整的學習過程”？因為“完整的學習過程”就是完整的教育過程，是完整的成長過程，在發展學生的情感、態度、價值觀，以及發展學生的思維能力、實踐能力和社會能力方面更加有效，教育價值更加豐富。

與傳統的“講授-接受-檢測反饋”教學模式不同，項目式學習是圍繞學生自己發現或提出的感興趣的問題所展開的學習活動。大量實踐表明，在這樣的學習過程中，學生往往會表現出高度的主動性和學習熱情，學習內容常常是跨學科的，學習方式常常是小組協作式的活動，學習成果的呈現形式是多樣的。而“講授-接受-檢測反饋”式教學主要是要求學生學習課程標準所規定的知識內容，帶有一定的強迫性，學習內容主要是單一學科，學習過程主要是學生個人按照一定程序（聽講、作業、復習、考試）學習為主，學習結果主要呈現在卷面上。兩者相比，前者是開放的，不限于具體的知識內容和學習形式；后者是相對封閉的，學習行為是單調的，學習的知識內容和評價方式是單一的和確定的。

有老師曾經追問，同樣是培養學生解決問題的能力，解題訓練和項目式學習有何不同？或者說，大量刷題、解題訓練式教學過程和學習過程，與項目式學習的過程與結果有何不同？……