大班數學活動：我家漂亮的尺子

邵敏

設計意圖

繪本是感性的，具有較強的趣味性、情境性、生活性，符合幼兒的學習特點與認知規律，而數學以其嚴密的邏輯性和抽象性呈現出理性的一面。我們充分挖掘繪本中數學的核心內容，以繪本滋養數學，激發學習的興趣，讓幼兒在閱讀中觀察，在觀察中探究，在探索中思辨，在思辨中建構，在運用中把數學活動的相關經驗與實際生活中的情境相聯系，從而體驗到數學的有用和有趣。繪本故事《我家漂亮的尺子》以人體的數學現象為中心展開，將自然測量數學元素融入幼兒喜歡、熟悉的生活情境，通過測量裙子、家具、院子等情節幫助幼兒了解身體、自然物等測量工具，能夠有效地幫助幼兒解決生活中的問題。由于繪本內容豐富，涉及面較廣，學習點較散，我結合大班幼兒的年齡特點和生活經驗，削枝強干，提煉故事中有關自然測量的方法及身體尺子的拓展運用、作為數學教學的核心內容，讓孩子通過閱讀、討論、探索、操作、應用等方式，自主探究自然測量的方法，拓展有關測量的經驗，提升閱讀提取信息的能力及解決問題的能力。

活動目標

1.理解繪本內容，探索首尾相連的測量方法。

2.嘗試利用身體部位為測量工具進行測量活動。

3.對測量活動感興趣，樂意解決游戲中的問題。

活動準備

1.經驗準備：幼兒在生活中有過測量的經歷，并知道測量在生活中的作用；熟悉身體各部分名稱。

2.材料準備：繪本人手一冊，放置椅子后面的圖書袋中；繪本故事PPT（共7張）；兒童連衣裙8條。

3.場地創設：在活動室的地面貼上紅、藍色長條作為跳遠比賽的起點。

活動過程

1.繪本導入，激發參與興趣。

出示PPT1。提示語：老師給大家介紹一個小朋友，她的名字叫歡歡。

出示PPT2。提問：歡歡在干什么？猜猜她遇到了什么問題？為什么會這樣？

2.設置問題情境，探索首尾相連的測量方法。

（1）調動已有經驗，切入自然測量。

出示PPT3。①提問：歡歡長大了，衣服不好穿了，媽媽決定為她做一條連衣裙，怎樣保證媽媽做的裙子不長也不短，剛好合身？

②引導幼兒思考、尋找不同的辦法為歡歡量尺寸。

（2）閱讀繪本，感知手尺“一拃”的長度。

出示PPT4。①提問：仔細觀察，看看媽媽用了什么好辦法。

②引導幼兒學一學媽媽的手是怎么做尺子的，理解“一拃”的長度。

③小結：把手伸直，從大拇指的尖尖頭量到小指的尖尖頭，這么長的距離叫“一拃”。

（3）結伴探究，學習首尾相連的測量方法。

①鼓勵幼兒兩人結伴，探究測量的方法。引導語：兩個小朋友一組，一個做媽媽，一個做歡歡，想一想從哪里開始，量到什么地方，怎樣量，然后試著量一量裙子的長度。

②引導幼兒觀察同伴展示的方法，了解起點和終點的確定，測量過程中的首尾相連方法。

出示PPT5。小結：從肩膀開始，用手做尺子。每次量的時候，尺子開始的地方要和前一次量的時候尺子的尾部緊緊地靠在一起，一次接著一次，這樣的方法叫首尾相連。

③再次理解首尾相連。提問：首是尺子開始的地方，尾在哪里？相連是什么意思？用動作做一做。手尺距離太遠或重疊叫相連嗎，為什么？

（環節自評：活動開始，老師利用繪本導入，結合幼兒的生活經驗，設置問題情境“媽媽會怎樣為歡歡做新裙子”，并以此貫穿整個探究活動，激發幼兒參與興趣，為后續學習測量埋下伏筆。在活動的第二環節，老師首先引導幼兒自主探索測量的方法。幼兒兩兩結伴，擔當角色，嘗試測量裙子的長度。從哪里開始？量到什么地方？怎樣量？老師提出三個問題，讓幼兒帶著問題思考、實踐，進行有目的的探究。在交流展示環節，老師不輕易將方法告訴幼兒，而是帶著測量過程中出現的問題——手尺距離太遠或重疊，引發幼兒深度思考，在嘗試錯誤中去解決問題，發現首尾相連正確的測量方法。對于幼兒來說，體驗錯誤后的頓悟往往比直接的接受來得更有意義和價值，它真正詮釋了深度學習中呈現的批判性思維）

3.實踐體驗，感受測量工具與測量結果的關系。

（1）出示裙子，引發測量興趣。提示語：繪本中的媽媽用首尾相連的方法給歡歡量了身體、袖子的尺寸，為歡歡做了一條合適的裙子。瞧，在這兒呢。

（2）提出測量要求，體驗測量方法。提示語：兩人一組，用手作為測量工具分別量一量裙子的長度。先想一想量的時候從什么地方開始，量到什么地方；量的時候要注意什么；測量結束后要記得做什么。

（3）分組實踐，鼓勵幼兒用手作為測量工具測量裙子的長度。

（4）交流總結測量方法、結果，感受測量工具與測量結果的關系。

①引導幼兒交流測量的結果和運用的測量工具。

②提問，引發思考：同一條裙子，有的量的是三把尺子的長度，有的是四把尺子的長度，這是為什么？

③小結：原來有的小朋友把拳頭作為尺子來量的，有的小朋友把手掌作為尺子來測量的。

（環節自評：學習情境的真實展現，兒童學習過程的真實展開，是兒童自我建構知識結構的必備條件。因此，在幼兒探索發現首尾相連測量方法的基礎上，我進行了任務驅動的教學設計，安排幼兒創造性地運用拳頭、手掌、手指作為尺子量一量歡歡裙子的長度，這樣的任務情境幫助幼兒將學習的經驗前后貫穿，幼兒動手實踐既可以保持他們的參與性，同時也更利于他們體驗、運用所學的方法，鞏固新經驗。通過讓孩子完成真實的任務來運用首尾相連的測量方法，能夠驅動其對自然測量及其方法的意義建構）

4.拓展經驗，感知身體尺子的不同作用。

（1）提出問題，引發思考。提問：你的身體上，除了手尺之外還有哪些地方可以作為測量工具？

（2）閱讀繪本，拓展經驗。提示語：歡歡也發現了身體上這些不同的尺子，她用這些尺子量了哪些東西？讓我們一起打開繪本，從第17頁看到第28頁，從書中找一找答案。

（3）交流分享，感知身體尺子的不同作用。

①提問：歡歡量了哪些東西，是用什么做尺子？

②引導幼兒發現不同測量工具的作用。提問：歡歡量不同的東西時為什么用不同的身體尺子？這樣做的好處是什么？

（4）小結繪本主題。

出示PPT6。提示語：我們的身體就是靈巧的尺子，用手、胳膊、腳可以快速地測量。

（環節自評：聯系生活，用具體生動、形象可感的生活事例解釋數學問題，拓展幼兒的經驗，才能為幼兒運用、創造夯實基礎。在這個環節中，我從問題入手，引導幼兒利用多頁閱讀的方式閱讀繪本，從書中提取歡歡運用不同的身體尺子解決不同生活問題的信息，從而感知不同身體尺子的作用。閱讀開闊了幼兒的眼界，豐富了他們的經驗，提升了他們獲取知識和信息的能力，為后續的遷移、創造奠定基礎）

5.巧設情境，遷移運用，提升能力。

出示PPT7。（1）創設游戲情境，引發參與興趣。提示語：歡歡的身體尺子幫助她解決了生活中的許多問題，我們有信心用身體尺子來解決游戲中的問題嗎？

（2）講解跳遠比賽規則。提示語：今天我們分紅藍兩組進行跳遠比賽，拿到紅色貼畫的是紅隊，拿到藍色貼畫的是藍隊。比賽隊員根據口令立定跳遠，落地站穩，腳不能移動，將貼畫貼到緊靠腳后跟的地面。

（3）幼兒進行比賽。

（4）交流比賽情況，了解目測方法。

①提問：你們覺得兩組藍隊的第一名是誰，兩組紅隊的第一名又是誰？你們是怎么知道的？

②小結：有時候距離的遠近非常明顯，不需要用工具測量，用我們的眼睛估測距離的辦法叫目測，它也是一種測量的方法。

（5）運用身體尺子測量比賽結果，選出兩隊冠軍。

①引導幼兒思考解決問題的方法。提問：不在同一起點，用目測沒有辦法判斷誰跳得更遠時可以怎么辦？

②幼兒運用不同的身體尺子測量跳遠的距離。

③交流結果，選出冠軍。A.介紹自己選擇的測量工具和測量結果。B.邀請使用不同測量工具的幼兒介紹測量結果。C.引導幼兒發現測量工具不一樣，要測量的次數不一樣。

（環節自評：“創造、應用”是幼兒數學學習核心價值的體現。在本次活動的最后環節，我創設了跳遠比賽的游戲情境，通過推選冠軍的情節設置，幫助幼兒在解決問題的過程中不斷體驗測量的情境、選用適宜的測量工具、實踐正確的測量方法、進行測量結果的比較，在這個過程中幼兒的思維能力、判斷能力、推理能力、動手實踐能力、數運算能力、與同伴合作能力、解決問題能力均得到了充分的發展）

活動延伸

在戶外體育活動時進行跨步、投擲等比賽，提供筆、薯片罐、樹枝等自然物作為測量工具，引導幼兒進行測量活動，解決實際問題。

（環節自評：要使兒童的數學學習成為“日常概念”與科學概念交互作用的過程，就要在數學與生活之間架設一座適宜的橋梁，讓幼兒經歷數學與生活的對接，獲得對數學活動經驗的體驗和數學思想方法的感悟。繪本中呈現出大量的用自然物作為測量工具的信息，幼兒對此充滿著好奇和興趣，因次，在活動延伸中老師安排幼兒運用生活中的自然物品作為測量的工具，不斷地探索、解決生活及游戲中的問題，積累相關的測量經驗，體驗數學的有用和有趣）