大班“重回東關(guān)口”主題活動(dòng)的探索與實(shí)施

王曉玲

宿遷市東關(guān)口地處大運(yùn)河南端，千年運(yùn)河孕育的璀璨中華文化，彰顯了其獨(dú)特的人文資源價(jià)值。我園毗鄰東關(guān)口，一直致力于將優(yōu)秀的家鄉(xiāng)文化融入幼兒園的課程中，秉承以“家鄉(xiāng)文化滋養(yǎng)童年”的理念，充分挖掘東關(guān)口文化資源的教育價(jià)值，通過(guò)自主體驗(yàn)、多元探究、深度學(xué)習(xí)等方式，讓幼兒感受家鄉(xiāng)的悠久歷史和文化底蘊(yùn)。

一、遠(yuǎn)足東關(guān)口——開啟發(fā)現(xiàn)之旅

東關(guān)口歷史文化公園的落成吸引了當(dāng)?shù)鼐用袂叭ビ斡[、觀看。孩子們?cè)谟變簣@也會(huì)興奮地交流、分享全家出動(dòng)巡游時(shí)的所見所聞。感受到孩子們對(duì)家鄉(xiāng)歷史文化的關(guān)注和興趣后，我們?cè)谡髑蠹议L(zhǎng)、幼兒意見的基礎(chǔ)上，組織了大班年級(jí)組的東關(guān)口遠(yuǎn)足活動(dòng)。在走走、看看、聊聊的過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了高大壯觀的城樓、有規(guī)律排列的垛口、待月橋上刻畫的明清宿遷地圖、明清建筑風(fēng)格的特色店鋪、拉著貨物迤邐遠(yuǎn)行的船隊(duì)。當(dāng)東關(guān)口歷史文化公園的每處古跡都生動(dòng)具體地再現(xiàn)在幼兒眼前時(shí)，引發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望。

發(fā)現(xiàn)之一：我看到的船

大三班的孩子在遠(yuǎn)足時(shí)發(fā)現(xiàn)運(yùn)河里來(lái)往的船只各有不同，有的船離水面很低，感覺(jué)快要沉到水里，而有的船離水面很高，這是為什么？船里面是什么樣子？船為什么會(huì)浮在水面上？回到幼兒園，他們開始了關(guān)于船的探索學(xué)習(xí)。美工區(qū)里，孩子們用畫筆記錄下自己看到的船，用彩紙折出各種造型的船；圖書區(qū)里，教師投放了關(guān)于船的圖書，孩子們?cè)谡J(rèn)真翻閱中了解到原來(lái)船的種類豐富，不僅有貨船、客船、游輪，還有戰(zhàn)艦、快艇、航空母艦；科學(xué)區(qū)里，自己動(dòng)手拼船模讓孩子們清楚地了解船的內(nèi)部構(gòu)造，吳欣桐的爸爸是名船員，他給孩子們帶來(lái)了船上生活的視頻，讓孩子們認(rèn)識(shí)船上的設(shè)備，了解船員的生活；建構(gòu)區(qū)，孩子們展開想象，利用清水積木、木板等材料搭建出皮劃艇和軍艦。

發(fā)現(xiàn)之二：石頭里的花紋

孩子們被東門口的一塊石頭吸引住了，峰巒疊起的山色、深淺變化的紋路，石頭里的花紋是怎么變出來(lái)的？所有的石頭都有花紋嗎？孩子們有個(gè)大膽的想法，想把石頭里的美麗花紋做出來(lái)，留在他們的班級(jí)。第一次嘗試，孩子們用水彩筆畫出石頭的花紋，感覺(jué)沒(méi)有表現(xiàn)出石頭里花紋變化的層次感。第二次嘗試，孩子們用水粉顏料，深淺交替平涂，看上去花紋有了點(diǎn)立體的感覺(jué)。孩子們沒(méi)有就此滿足，開始了第三次嘗試，他們找來(lái)了橡皮泥進(jìn)行探索，把不同顏色的泥揉搓在一起，咦！花紋有變化了，看起來(lái)更接近石頭里的花紋了。成功的喜悅給了孩子們創(chuàng)作的自信，也激起了他們進(jìn)一步深入探索的欲望，接下來(lái)，孩子們不斷更換材料，嘗試了用超輕黏土紙上雕塑、瀝粉畫等方法進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)意設(shè)計(jì)出石頭里可能會(huì)出現(xiàn)的花紋。

東關(guān)口遠(yuǎn)足之行，孩子們仿佛行走在時(shí)空隧道，觀賞古城樓的雄偉壯麗，體驗(yàn)晚清時(shí)期宿遷古城的繁華街道，在感受家鄉(xiāng)悠久的歷史文化的同時(shí)也開啟了拓寬課程資源利用的新征程。

二、探究東關(guān)口——體驗(yàn)古韻之美

東關(guān)口作為宿遷船運(yùn)文化的歷史遺址有著獨(dú)特的文化價(jià)值，重建后的建筑群保留了曾經(jīng)的建筑風(fēng)格，也融合、呈現(xiàn)了許多中國(guó)傳統(tǒng)文化元素。我們適時(shí)利用這些元素和孩子們一起展開了中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與探究，豐厚孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，將中國(guó)元素之美根植于孩子們的內(nèi)心深處。

探究之一：“紫氣東來(lái)”牌坊

遠(yuǎn)足時(shí)運(yùn)河邊臨水而建的“紫氣東來(lái)”牌坊是孩子們最感興趣的，他們圍著這個(gè)上面頂著漂亮門樓底下卻只有四根柱子支撐的建筑認(rèn)真打量，好奇地說(shuō)出自己的擔(dān)心：如果有大風(fēng)，牌坊會(huì)不會(huì)被吹倒？遠(yuǎn)足回來(lái)后，孩子們圍繞著牌坊的由來(lái)、種類、意義、保護(hù)等進(jìn)行主題活動(dòng)“牌坊”的探究和學(xué)習(xí)。歷經(jīng)搜集查閱資料、實(shí)地考察探究、邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂等系列活動(dòng)后，孩子們了解到牌坊是中華文化的一個(gè)象征，每座牌坊都有一個(gè)故事。牌坊上精美的雕刻、書法所蘊(yùn)含的審美價(jià)值和豐富而深刻的歷史文化內(nèi)涵浸潤(rùn)著孩子們的心靈，自主設(shè)計(jì)、建構(gòu)“紫氣東來(lái)”牌坊成了孩子們最想嘗試的事情。第一次孩子們選擇了椅子和長(zhǎng)方形積木嘗試搭建，完成后發(fā)現(xiàn)用小椅子搭建的牌樓柱子太粗，沒(méi)有牌樓建筑的典型特點(diǎn)。第二次孩子們選擇了小積木搭建，外形上神似，但整體建構(gòu)作品沒(méi)有牌坊高大威嚴(yán)的氣勢(shì)。孩子們?cè)谟懻摗⒄{(diào)整后，開始第三次搭建，這次他們選擇的是中號(hào)的卡普樂(lè)積木，搭建好之后，孩子們發(fā)現(xiàn)牌坊的穩(wěn)固性較差，容易倒塌。怎樣才能讓牌坊既美觀又穩(wěn)固呢？他們拿出“紫氣東來(lái)”牌坊的圖片反復(fù)觀察討論，研究牌樓的造型與結(jié)構(gòu)。第四次孩子們選擇戶外的大型炭燒積木為主要材料，輔以長(zhǎng)木板來(lái)進(jìn)行建構(gòu)。在一次次搭建、嘗試、調(diào)整中，孩子們不斷積累經(jīng)驗(yàn)，功夫不負(fù)有心人，氣勢(shì)恢宏的“紫氣東來(lái)”牌坊終于建成了！探究活動(dòng)讓孩子們既了解了傳統(tǒng)建筑的特點(diǎn)，又體驗(yàn)了重塑牌坊后的成功與喜悅。

探究之二：記憶歲月的門環(huán)

除了高大的牌坊，遠(yuǎn)足活動(dòng)中，細(xì)心的孩子們發(fā)現(xiàn)東關(guān)口古街的大門上都按有一對(duì)門環(huán)，門環(huán)敲擊門板發(fā)出“咚咚”的聲音。門環(huán)就是古代的門鈴嗎？為什么每戶人家的門環(huán)造型不一呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”于是，教師支持孩子們分四步開啟了“門環(huán)”的探究學(xué)習(xí)之旅。一是初步觀察了解。帶著問(wèn)題孩子們觀察了門環(huán)的形狀、材質(zhì)、圖案，對(duì)門環(huán)有了初步的認(rèn)識(shí)。二是知識(shí)調(diào)查：門環(huán)的種類和故事。利用周末時(shí)間幼兒和爸爸媽媽一起去觀察了解身邊古建筑上的門環(huán)，并搜集有關(guān)門環(huán)的知識(shí)，拓寬幼兒的視野。三是基于經(jīng)驗(yàn)的講述：我見過(guò)的門環(huán)，鼓勵(lì)孩子們將自己所看到的、想到的、聽到的關(guān)于門環(huán)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分享給同伴。四是創(chuàng)作與表達(dá)。孩子們依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)計(jì)劃、調(diào)整、合作，創(chuàng)作出千姿百態(tài)的門環(huán)作品，藝術(shù)化地表達(dá)了他們對(duì)門環(huán)的認(rèn)知。

三、重回東關(guān)口——再現(xiàn)文化盛景

歷史上的東關(guān)口是宿遷水路運(yùn)輸?shù)闹饕a頭和進(jìn)出口貨物集散地。如何在孩子們參觀、了解東關(guān)口外部形貌、建筑特色的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知它的文化歷史意義呢？帶著問(wèn)題，教師們反復(fù)研討、思考，在考察歷史、集思廣益的前提下，大膽提出建議，東關(guān)口作為進(jìn)出口貨物集散地，其集市貿(mào)易活動(dòng)非常熱鬧，我們可以將這種貨物交易活動(dòng)以游戲的形式開展，讓幼兒在真實(shí)的場(chǎng)景中感受其文化的精髓。

1.可行性調(diào)查。我們制作了兩份調(diào)查表，一份是幼兒調(diào)查表，用來(lái)調(diào)查孩子們了解的集市貿(mào)易是什么樣的；一份是家長(zhǎng)調(diào)查表，了解家長(zhǎng)是否有帶孩子逛廟會(huì)、菜市、舊物交易市場(chǎng)的經(jīng)歷，對(duì)幼兒園舉行集市交易活動(dòng)有什么建議。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的回收與分析，我們發(fā)現(xiàn)孩子們都有逛過(guò)廟會(huì)、花鳥市場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這就為我們舉行集市交易活動(dòng)提供了前期經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園即將舉行的集市交易活動(dòng)也表達(dá)出支持和肯定。東關(guān)口“夜貓子集市”順利地進(jìn)入籌劃階段。

2.幼兒參與籌備。我們秉承孩子是活動(dòng)的主體、游戲的主人這一理念，從開始策劃活動(dòng)時(shí)，就把主動(dòng)權(quán)交給了孩子們。孩子們?cè)谝黄鹩懻搱?chǎng)地的劃分、貨品的種類，商量海報(bào)的制作、商品的定價(jià)，等等，就連集市上哪兒是入口、哪兒是出口都考慮到了。他們表現(xiàn)出來(lái)的智慧與能力讓教師、家長(zhǎng)們連連驚嘆，也更堅(jiān)定了“兒童在前、教師在后”的兒童觀。在大家的努力下，“夜貓子集市”開張了。

3.反思與調(diào)整。第一次“夜貓子集市”在大班年級(jí)組中試行，活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)孩子們興趣高漲，能大方、主動(dòng)地與他人進(jìn)行交往，買賣交易活動(dòng)很輕松就完成了。我們及時(shí)組織教師、孩子進(jìn)行總結(jié)、反思，決定增加活動(dòng)的挑戰(zhàn)性。第二次“夜貓子集市”，我們調(diào)整為大帶小活動(dòng)，大班的孩子每人負(fù)責(zé)照顧一個(gè)小班孩子逛夜市并進(jìn)行交易。活動(dòng)中，大班孩子充分發(fā)揮哥哥姐姐的職責(zé)，耐心地帶著小班弟弟妹妹逛夜市，活動(dòng)場(chǎng)面非常溫馨。第三次，孩子們討論要邀請(qǐng)爸爸媽媽也來(lái)逛一逛幼兒園的“夜貓子集市”，于是，家長(zhǎng)們親身體驗(yàn)了一次自由交易的集市活動(dòng)。活動(dòng)再現(xiàn)了東關(guān)口熱鬧繁盛的場(chǎng)景，仿佛重回明清時(shí)期的東關(guān)口。

東關(guān)口資源的開發(fā)和利用豐富了我園的課程內(nèi)容，拓寬了教育的途徑與方式。孩子們通過(guò)親身體驗(yàn)、直接感知，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解東關(guān)口的歷史文化意義，感受家鄉(xiāng)文化的魅力，萌生了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

本文系宿遷市“十三五”規(guī)劃2016年度課題“課程游戲化背景下幼兒園課程資源的開發(fā)與利用”（SQ2016GH1X112）階段性成果。