初中英語復習課教學設計

馬寧

復習課上的成功與否對英語基本技能的提高起著一定的決定作用，可見復習課的重要性，因此我們要上好每一節復習課，教師要不斷地反思自己的教學行為，反思學生獲取知識的價值取向，反思每一復習階段的策略是否需做進一步的調整：一方面要積極改進復習方法，進一步提高學生學習的積極性，滿足他們的心理需求;另一方面要對復習內容做積極地處理，調整復習思路。復習是學生對已學知識的盤點與回顧，如何在有效的時間內幫助他們高效率地完成復習任務呢？面對幾屆初中畢業班，我在復習課教學設計中注意到了以下幾點：

一、“俯視”考點

上復習課，教師不能只就題講題，而應該縱觀全局，“俯視”各個知識板塊 ， 找出各部分的聯系。英語內容龐雜，因此，復習時尤其要注意環環相扣，形成復習鏈。語法復習是整個復習鏈的關鍵點。比如在狀語從句復習課的教學設計中，我引導學生應該注意到每個部分的前后聯系：逐條復習不同類型的狀語從句知識時，及時進行必要的鋪墊，為后面的練習埋下伏筆;而后面的復習，則要不斷照應，反復深化，使復習內容形成一個有機的整體。

二、探尋規律

進行英語復習時，我們往往喜歡做“加法”，印發大量的材料和練習，強調學生多記多練;而學生的時間有限，我們應該考慮用“減法”，精簡內容，合并同類，探尋規律，以求高效。腦子里對知識有了高屋建瓴的清晰理解，無疑也就提高了英語的運用能力。語法復習課的教學設計我更關注引導學生鞏固語法基礎知識，探尋考試規律，以求收到事半功倍之效。

三、了解學生

學生是復習的主體，復習課要高效，關鍵一點是要了解學生需要什么，清楚學生的薄弱點，哪些能力欠缺，復習的節奏是否符合學生的認知等等。比如這堂狀語從句復習課，要提高效率，準備工作必須做細，教師要對練習情況、每道題的答對率、各層次學生的差異性等先做到心中有數，然后抓住學生迫切需要解決的問題進行復習，這樣的講與練才有針對性，才會使學生有收獲，同時讓學生做好錯題記錄，方便以后使用。

四、激發潛能

學生的潛能是巨大的，但往往處于沉睡的狀態，特別是到了畢業班，作業、考試不斷增多，學習壓力在增大，不少學生經歷多次考試失敗后，逐漸對自己的學習能力產生懷疑，產生學習無力感。這時他們特別需要精神上的鼓勵。所以，復習課的教學設計更應該創設和諧寬松的氛圍，激發學生的潛能，讓學生體驗到成功的喜悅;同?時在課外，教師要不斷和學生交流，使教師的主導和學生的主體作用達到最佳結合。

五、培養能力，指導方法

還是以狀語從句復習課的教學設計為例，我在鞏固狀語從句基礎知識的同時，還注意培養和提升學生的學用能力。這堂課的教學設計，一是在單項選擇和填空練習中培養學生運用語法的能力;二是通過語篇訓練讓學生掌握狀語從句的命題規律和解題技巧，提高學生的閱讀理解和寫作能力;最后，還要注意回歸課本，提醒并要求學生熟讀教材，掌握課本中出現的狀語從句。這樣做既有利于學生鞏固基礎知識，又有利于學生英語語感這種潛在能力的培養。

六、洞悉中考

作為畢業班的教師不僅要挖掘教材了解英語新課程標準，更要深刻分析中考試題，要熟讀細品考試說明，研究中考的命題思路，把握考綱，讓學生做有價值的習題，爭取短時高效。

七、融會貫通

復習課的最高境界是“通”，要讓學生能舉一反三，觸類旁通，找到在紛繁復雜題目后的規律。學生每復習一個考點，老師要引導他們尋找出這一考點與其他考點的聯系，使分散的考點形成一個有機的網絡，要能將所學知識像串糖葫蘆那樣串起來，書要能越讀越薄。這堂狀語從句復習課的教學設計就是從復習每個不同類型的狀語從句入手，到專項練習，到中考考點，力爭做到精講多練，鞏固提高。

八、反思與調整

這是一個關鍵且重要的環節， 不管你所教學設計的是一堂什么類型的課，每一個老師都應該認真對待它，因為這是提升自身教學能力的不容忽視的機會。具體到這堂狀語從句復習課的教學設計，我做了如下的反思與調整：

（1）注意把握好英語語法復習課的量與度，重視反復操練。任何一種英語語法知識，它涉及的內容多而雜，尤其是語法復習課，因此，復習完一個語法知識點后，教師應在隨后的一至兩個課時內，同時利用課后作業的布置，有意識地讓學生反復使用，強化記憶。

（2）讓學生體驗成功。要求學生繼續做這個語法知識點方面的作業，在后續的課時內，學生會什么，教師就測驗什么，讓學生體驗到了成功感，他們就對這種語法現象充滿自信，從而為以后更深層次的知識學習和應試打下良好的基礎。同時繼續強化訓練學生未掌握到的知識，不留任何漏洞。