基于信息技術的小學數學教學

湯武英

在信息技術的支持下，數學教師可以更方便地采用當今流行的教學方式和教學手段來豐富和優化自己的教學，讓枯燥無味的數學課堂變得活躍起來、生動起來。而且學生也能在更為精彩的數學世界里去遨游，去探索數學世界的奧秘，激發學生學習數學的興趣，同時也可以幫助學生掌握一定的計算機技巧和技能，幫助學生提高學習能力，從而提高學生的綜合素質。

一、創設教學情境，激活學習氛圍

數學知識來源于生活。因此，在數學教學過程中，教師要注意創造生活情境，引導學生貼近生活，感受數學知識的魅力，探討數學問題，從而掌握解決數學問題的方法，以便于更好地運用到日常生活中。例如，教學“認識鐘表”一課時，教師創設小紅從早上7時起床到晚上11時進入夢鄉的生活情境，配以動畫來認識鐘面特征及學習整時等知識，讓學生在這個故事情節中主動去學習這些抽象的知識，同時利用課件依次出示花鐘的表示時間，如4時整牽牛花開，5時整薔薇花開，7時整睡蓮開等。學生發現：原來時鐘是整時的時候，分針總是指向12，而時針指幾就是幾時。在教學中教師通過創設動畫情境，活躍課堂氛圍，使原本枯燥無味的課堂變得生動有趣，從而激發學生的學習熱情和學習興趣，促使學生不斷深入學習。

二、突出知識難點，提高課堂效率

在信息技術的輔助下，教師可以更加方便地為學生規劃出本節課所要學習的重點和難點，讓學生更好地去整理歸納知識并構建起數學知識體系。教師利用信息技術在課前制作好上課所要用的課件，在課件中將重點知識用紅色標注出來，將字號放大，這樣重點知識和重點內容會更加明顯，可以讓學生更為直觀地捕捉到本節課所要學習的重點和難點，從而快速地整理到自己的筆記本上。教師利用信息技術可以向學生展示圖形的演變過程，比在黑板上演示更加生動形象，更加直觀可視化，可以幫助學生更好地理解圖形轉換過程，掌握基本的數學知識。如在教學“圖形的運動”時，教師利用動畫展示風車、鐘面等的運動過程，理解旋轉三要素是：旋轉中心點、旋轉方向、旋轉角度。因此，信息技術不僅讓學生體驗了知識的形成過程，還可以促使學生提高課堂學習效率，幫助學生更好地整理歸納自己的數學筆記，而且也解放了教師的雙手，讓教師不再受板書的拖累，教學過程將會變得更加輕松和愉悅。

三、化抽象為直觀，促進學生理解

信息技術可以將教材上冷冰冰的圖形變得活躍起來，讓教材上的圖形變得有生命力、充滿活力。因此，在教學前，教師利用信息技術為學生提供一些生動有趣的圖像，在課堂上進行展示，更好地幫助學生收獲學習樂趣。如在教學“用數對確定位置”時，教師利用本班學生的座位引入，通過計算機技術的輔助，將具體的人所在的位置用整齊的隊列呈現，讓學生認識列和行，進而得出用數對確定位置的方法，再利用動畫動態展示由具體的隊列演變成格子點來表示具體人物的位置，化抽象為直觀，學生在腦海中可以用一些直觀的動畫來代替抽象圖形的演示過程，促進學生對知識的理解。

四、利用網絡資源，開闊學生眼界

信息技術在當今人們的生活中普及得越來越高。因此，不僅只是教師要利用信息技術去幫助學生學習，更重要的是教師要為學生灌輸一種思想，讓學生在日常生活中利用信息技術和網絡資源去解決一些自己無法解決的數學難題，在網絡上篩選一些有用的重要信息，去幫助學生分析自己難以理解的知識。

在收集信息和解決問題的過程中，可以幫助學生開闊視野，了解到課本中未涉及的一些外延知識，網絡上的外延和補充的知識可以幫助學生更好地理解課本上的知識，如“神奇的莫比烏斯帶”是一節活動實踐課，在課堂收尾處，教師利用課件展示收集到的一些生活素材：打印機的色帶、過山車等。讓學生進一步感受到莫比烏斯帶的神奇，并會正確利用網絡去開闊自己的知識視野，不斷擴充自己，使自己的知識更加豐富。

（作者單位：江西省萬年縣六〇小學）