小學英語拓展教學的優化策略

魏彩萍

作為一門語言類學科，英語是在不斷發展的，僅靠教材內容，既難以滿足學生的學習需要，限制學生學習范圍，還無法做到與時代接軌，影響他們對英語語言的準確運用。在小學英語教學中，教師需結合英語語言的特色，優化教學策略，適當拓展教學范圍，開闊學生的視野，促使課堂教學無限延伸。

一、 拓展詞匯教學內容，幫助學生打牢基礎

詞匯不僅是小學英語教學的基礎，還是學生學習英語語言的基礎，特別是對低年級小學生來說，他們對英語的認知主要就是理解與記憶詞匯，這也是學習英語的關鍵所在。在小學英語教學中，教師可以圍繞教材知識適當拓展詞匯教學內容，結合學生實際情況有針對性地引入一些相關詞匯，學習難度不能過高，內容也不宜過多，使學生接觸到更多的英語單詞，不斷豐富他們的詞匯儲量，為句型和課文的學習做鋪墊。

例如，小學英語三年級（上）Unit 6 Colours的詞匯教學內容主要是orange、green、black、blue、brown、red、white、yellow這幾個關于顏色的單詞。教師先在課件中出示綠色樹葉的圖片，呈現單詞green，由此揭示課題。接著，教師出示Yang Ling的圖片，利用信息技術手段變換Yang Ling裙子的顏色，指導學生學習其他顏色類單詞，并實時補充purple（紫色）、pink（粉紅色）等詞語。

上述案例，教師圍繞“顏色”主題適當拓展詞匯教學內容，帶領學生認識和學習更多的顏色類單詞，使其學會運用恰當的詞匯來描述一些常見物品，為句型和課文的學習做好準備。

二、 拓展課文教學內容，提高學生英語水平

課文是小學英語教學的核心內容，只有采用靈活多變的教學方法，拓展課文教學內容，才能幫助學生獲取更多的英語知識。因此，小學英語教師在課堂教學中，應當圍繞具體課文內容進行拓展，巧妙補充一些相關的生活現象、短文、故事和歌曲等，豐富學生的學習內容，使其進行拓展性學習，增強知識間的銜接，幫助他們構建清晰又完整的知識體系。

例如，在實施小學英語六年級（下）Unit 1 The lion and the mouse教學時，教師先在課件中出示課文中的四幅單詞圖片，帶領學生學習新詞，然后呈現課文中的五幅圖，指導他們用“Read and order”中的關鍵句進行圖文匹配。接著，教師引領學生對缺失的故事情節在小組內展開討論，使其自主閱讀課文，學習重點短語，找出故事中能體現角色情緒的副詞，體會這些副詞所表達的情緒變化。之后，教師組織學生講述自己閱讀過的寓言故事，如《自相矛盾》《南轅北轍》《掩耳盜鈴》和《畫龍點睛》等，讓他們簡單闡述其中的道理，增強個人認知。

在上述案例中，教師帶領學生學習課文中的故事，使其通過學習本課故事懂得人與人之間應該互相幫助，而拓展教學內容能夠讓他們了解更多的故事，學習能力得到鍛煉和提高。

三、 拓展英語文化信息，提升學生文化品質

英語和漢語是兩種截然不同的語言，小學生在日常生活中接觸漢語較多，英語則不常見，為幫助他們準確運用英語，避免在交際中出現失誤，拓展英語文化信息很有必要。因此，在小學英語教學過程中，教師可以圍繞教學主題引入一些相應的英語文化信息，包括歐美國家的飲食習俗、餐桌禮儀、節日風俗和生活習慣等，開闊學生的眼界，使其了解到英語文化的豐富多彩，并認識到中英文化之間的差異，從而改善他們的文化品質。

例如，小學英語五年級（下）Unit 8 Birthdays，“生日”這一話題對學生來說并不陌生，教師可以開展“班級生日會”“我的生日我做主”等活動，讓他們在真實的情境中理解、掌握本單元的語言知識。教師可以給學生介紹歐美國家的生日習俗，如：邀請親朋好友參加生日聚會，齊唱《生日快樂》歌，收禮物時要當面打開，表示尊重和感謝對方等。

上述案例，教師以中國生日習俗為基礎，實時拓展一些歐美國家的生日文化，讓學生了解中西方文化中不同的生日風俗習慣，借此增強他們的文化認知，發展他們的文化交際能力。

（作者單位：江蘇省寶應縣開發區國際學校）