網絡技術人才培養實施保障

于曉陽

關鍵詞：培養方案;改革;網絡技術專業

網絡技術專業培養目標

網絡技術專業培養思想政治堅定、德技并修、全面發展，適應網絡技術崗位需要，具有一定的科學文化水平、良好的人文素養、職業道德、精益求精的工匠精神，掌握必備的文化素養和網絡工程知識和技術技能，面向互聯網和相關服務領域的高素質技術技能人才。

?人才培養實施保障

師資隊伍。為實現本專業人才培養目標，需要一支專兼結合、德藝雙馨、結構合理的雙師型教學團隊。

專任教師應具備計算機網絡或相近專業教育背景，本科及其以上學歷，并取得高等學校教師資格，具備較好的教學能力，熟悉職業崗位工作任務和流程，具備較高的實踐技能，有相關企業工作經歷;兼職教師應為從事布線施工、網絡設備管理、網絡安防等相關工作的能工巧匠或一線技術人員，具備豐富的實踐經驗和較強的專業技能，有一定的教學能力，善于溝通與表達，熱心教育事業，能遵守學校教學管理制度，能保證一定的教學時間和精力。

專任教師“雙師”素質比例達85%（評估要求70%）;本專業教師數量應與在校生規模相適應，師生比例為1：16左右;教師隊伍結構優化，梯隊合理，45歲以下青年教師中研究生學歷或碩士以上學位比例應達到30%;專任教師高級職稱的比例達到25%以上，主要專業技能課程至少配備相關專業中級技術職稱以上的專任教師2人;講師及以上職稱的教師至少能負責一門課程的建設任務。

教學設施

教學設施主要包括能夠滿足正常的課程教學、實習實訓所需的專業教室、校內實訓室和校外實訓基地等。

專業教室基本條件。專業教室一般配備黑（自）板、多媒體計算機、投影設備、音響設備，互聯網接入或Wi-Fi環境，并實施網絡安全防護措施;安裝應急照明裝置并保持良好狀態，符合緊急疏散要求，標志明顯，保持逃生通道暢通無阻。

校內實訓基地基本要求。網絡綜合布線實訓室。網絡綜合布線實訓室應配備計算機、多功能綜合布線實訓墻、綜合布線實訓臺、布線認證測試儀、光纖熔接機等設備。

路由交換實訓室。路由交換實訓室應配備計算機、核心交換機、匯聚交換機、接入交換機、無線控制器、無線AP、路由器、無線路由器等設備，Wi-Fi環境。

網絡安全實訓室。網絡安全實訓室應配備計算機、服務器、防火墻、VPN網關、安全審計、入侵防護系統、網絡隔離、網絡存儲、交換機、光纖交換機等設備。

云計算技術實訓室。云計算技術實訓室應配備計算機、服務器、云計算控制器、云計算核心交換機、云計算接入交換機等設備，Wi-Fi環境，網絡虛擬化技術平臺。

校外實訓基地基本要求。校外實訓基地基本要求為：具有穩定的校外實訓基地;能夠開展網絡系統集成、網絡運行與維護、網絡安全管理、網絡應用開發等實訓活動，實訓設施齊備，實訓崗位、實訓指導教師職責明確，實訓管理及實施規章制度齊全。

學生實習基地基本要求。學生實習基地基本要求為：具有穩定的校外實習基地;能提供網絡售前技術支持、網絡應用開發、網絡系統運維、網絡系統集成等相關實習崗位，能涵蓋當前相關產業發展的主流技術，可接納一定規模的學生實習;能夠配備相應數量的指導教師對學生實習進行指導和管理;有保證實習生日常工作、學習、生活的規章制度，有安全、保險保障。

教學資源

教學資源主要包括能夠滿足學生專業學習、教師專業教學研究和教學實施所需的教材、圖書文獻及數字教學資源等。

教學方法

專業課程教學應按照網絡技術相關職業崗位的能力要求，強化理論實踐一體，突出“做中學、做中教”的職業教育教學特色，采用項目教學、案例教學、任務教學、角色扮演、情境教學等方法，充分運用多媒體、三維模型、實物展示、實際操作等手段，直觀講解教學重點要點。利用校內實訓實習和校外實訓實習基地，將學生的自主學習、合作學習和教師的引導教學等教學組織形式有機結合起來。保證學生有充分的動手訓練時間，有意識地強化企業工作規范及安全生產知識，培養學生良好的職業技能。

鼓勵教師開發并利用信息化教學資源、教學平臺，創新教學方法，引導學生利用信息化教學條件自主學習，提升教學效果。運用現代化手段切入整個考勤、資產管理、環境智慧調節、視頻慧教室，提升學生自主思考與學習能力。開展線上線下混合式線下混合式學習，拓展教學時空，提升教學質量。

學習評價

學習評價采取過程化考核成績、結果性考核相結合。

過程性考核。主要用于考查學生學習過程中對計算機網絡技術專業知識的綜合運用和技能的掌握及學生解決問題的能力，主要通過完成具體的學習（工作）項目的實施過程來進行評價。具體從學生在課堂學習和參與項目的態度和職業素養及回答問題等方面進行考核評價。同時，從在完成項目過程中所獲得的實踐經驗、學生的語言文字表達和人際交往及合作能力、工作任務或項目完成情況、安全意識、操作規范性和節能環保意識等方面來進行考核評價。

結果性考核。主要用于考核學生對課程知識的理解和掌握，通過期末考試、大型項目、答辯等方式來進行考核評價。

課程總體評價。根據課程的目標與過程性考核評價成績、終結性考核評價的相關程度，按比例計入課程總評成績。

參考文獻

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