關于提高初中生化學知識水平的教學研究

羅京剛

摘?要：伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，初中化學教師對于學生知識學習質量的要求也在隨著時間穩步提升。當前的初中化學知識教學，需要圍繞學生們的實際學習意愿和特點，進行綜合性的教學策略分析和設計，使之能夠充分激活學生們的學習興趣。教師對學生們設計的綜合性教學策略，可以使得學生們的化學學習更加積極，對化學問題理解更為深刻，從而全面提升學生們的初中化學知識學習質量。

關鍵詞：初中生;化學知識;提高水平;教學研究

在教師為學生們設計初中階段的化學知識教學內容時，需要充分迎合學生們的學習需求，設計綜合性的教學策略和方法，用以全面提升學生的化學知識水平。為此，教師需要設計大量趣味性的化學知識內容，以此引導學生進行有效的教學溝通，提高化學課堂的活躍度。同時，教師需設計故事性的知識內容延伸，借以全面增強學生的求知欲。此外，通過教師為學生們演示相關的實驗內容，可以使學生的學習過程更加專注，切實提升其化學知識水平。

一、趣味化內容設計，提高課堂活躍度

初中階段的化學知識教學，需要教師結合學生們的實際學習興趣點，進行綜合性的教學內容設計，使之能夠充分調動起學生們的學習熱情。因此，教師通過系統性的教學研究，決定為學生們引入大量趣味性的化學教學內容，從而使學生真正從化學知識的學習中，感受到化學知識帶給自身的樂趣，以及相關知識內涵的深層次理解。故而，教師需要結合學生們感興趣的知識內容，使之同化學知識內容相結合，從而最大化提升學生們的學習興趣，進而推動學生切實提升自身的化學知識水平。故而，教師依照學生們的學習習慣等特點，進行化學知識的教學內容創新，可以使化學課堂變得更加活躍，學生的學習熱情也更加高漲。

例如，教師為學生們講解《原子的構成》的知識內容時，就可結合學生們感興趣的趣味性知識內容，進行相應的教學綜合設計。在實際教學過程中，教師根據學生們對于微觀粒子知識感興趣的特點，進行針對性的科普性內容演示設計。為此，教師結合化學的微觀研究入手，為學生們系統性講解關于原子、中子、電子等知識內容，并通過形象化的多媒體教學課件進行綜合性的教學演示。有了教師為學生們設計的趣味性教學內容，可以使學生們對化學知識的學習表現出更強的學習興趣，從而使之推動學生進行有效的信息交流，并通過和教師的知識溝通，切實提升自身的化學知識學習質量。

二、故事性知識延伸，增強學生求知欲

為了能夠更好地推動學生掌握初中化學知識，教師需要從教學內容的角度出發，進行相應的教學綜合設計，以此全面增強學生們的化學知識水平。因此，教師為學生們設計教學課程設計，需要結合學生們的學習偏好，進行相應的教學內容設計，從而使之能夠有效推動學生的自主學習。故而，教師通過系統性的教學調研，發現學生們對于自己未知的故事性內容特別感興趣，就由此為學生設計相應的故事性教學內容，從而有效激活學生們的學習欲望，使學生可以在課堂學習的過程中更加積極主動，從而切實提升其化學知識學習效率。

例如，教師在指導學生們學習《常見的酸和堿》時，就可結合學生們對于故事性內容感興趣的特點，進行相應的故事性內容設計。此時，教師可以為學生們講解關于“侯德榜和侯氏制堿法”的故事，使學生能夠在教師講述故事的過程中，可以回到那個烽煙四起、民族工業凋敝的年代，感受侯德榜制堿新方法對于國家和民族工業的巨大作用，以及擁有不受制于人工業基礎的重要意義。教師通過這一經典的化學故事內容講解，不但能夠為學生們講解關于“侯氏制堿法”的知識內容，更能夠有效提升學生們的民族責任感和自豪感。教師設計故事性的教學策略進行引導，可以使學生們的求知欲得到釋放，從而引導學生進行更加積極主動的知識學習和探究。

三、實驗性內容演示，改善學生專注度

對于初中階段的學生來說，在學習化學知識的過程中，不僅需要教師展示基礎性的知識內容，更應強化學生的實際動手操作水平。因此，教師結合學生們的這一具體需要，設計了相應的實驗性演示教學策略，使之可以引導學生進行更為專注有效的知識學習，從而幫助學生對化學知識的本質有更為清晰的認知，切實提升其化學知識學習質量。

例如，學生們在學習“實驗室制取氧氣”的知識時，就可由教師為學生們綜合演示三種制取氧氣的方法和操作步驟。通過教師為學生們展示相應的實驗原理，并細化每個實驗操作步驟的知識內涵，可以使學生真正理解相應的實驗知識，進而對化學知識有更為清晰的認知和定位。基于教師為學生對設計的實驗性教學內容指導，可以使學生的學習過程更為專注，對化學知識分析更為深刻，化學知識的理解更為全面。

綜上所述，教師指導學生們學習初中化學知識時，需要結合學生學習實際，設計綜合性教學策略和方法，用以全面提升學生們的化學知識水平。

參考文獻：

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