喚醒生命自覺 助推教師成長

章瑜

摘 要：校本培訓(xùn)促使教師實現(xiàn)由“教書匠”到“研究者”的轉(zhuǎn)變，是教師專業(yè)成長、培育辦學(xué)特色的關(guān)鍵。加強理論學(xué)習(xí)，改善心智，營建成長氛圍，能提高教師的素養(yǎng);搭建平臺、推波助瀾，能讓教師體驗精彩成長的樂趣;教研科研相結(jié)合，齊頭并進(jìn)，能打磨優(yōu)秀的教師隊伍。

關(guān)鍵詞：校本培訓(xùn);改善心智;多元評價;搭建平臺;教研科研

一、改善心智，發(fā)揮效應(yīng)，凝成教師發(fā)展的“磁場”

我們平時要加強理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，喚醒生命的自覺，形成一支向上進(jìn)取的教師隊伍。

（一）學(xué)習(xí)促研，營建成長氛圍

作為一名教師，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的沉淀，才能日趨專業(yè)化。智慧的教師應(yīng)該是能“吾日三省吾身”，從自己身上、從同行身上發(fā)現(xiàn)亮點以發(fā)揚，發(fā)現(xiàn)弱點以避免，通過學(xué)習(xí)和思考提升自己的專業(yè)水平。我們精心選擇并推薦當(dāng)代教育專著，豐富教師的學(xué)習(xí)資源。我們要求教師多讀、多思、多實踐、多練筆，使學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，促使觀念更新，夯實專業(yè)成長的基礎(chǔ)。

（二）改善心智，強化團(tuán)隊意識

學(xué)校要有自己的一條線，把一顆顆零散的珍珠串聯(lián)起來，共同串成一條精美的項鏈。我校每一個團(tuán)隊都是研究共同體，每一個團(tuán)隊都有獨特的文化標(biāo)識。我們力圖通過積極的文化引導(dǎo)和期待，最終形成學(xué)校文化特色，改善心智模式，內(nèi)化在每個成員心中。

二、搭建平臺，推波助瀾，體驗精彩成長的樂趣

學(xué)校的教學(xué)管理應(yīng)該為教師搭建研究平臺，提升其專業(yè)能力，要讓教師的勞動給其帶來樂趣，讓每天上課不再是單調(diào)乏味的額外負(fù)擔(dān)。

（一）專題訓(xùn)練平臺

我校充分發(fā)揮區(qū)域網(wǎng)的作用，讓老師在網(wǎng)上自由提問，相互交流。上學(xué)期三年級的一位老師在網(wǎng)上發(fā)了這樣一個帖子：您想了解起步作文，發(fā)表自己的觀點嗎？請第四節(jié)課集中階梯教室參加研討活動，相信你一定會有所收獲，機不可失哦。那天分管教導(dǎo)和其他教師參加了活動。活動中既有長篇大論，又有只言片語，甚至有的老師只是一個傾聽者。通過這樣的活動，不善言辭的教師也在慢慢地轉(zhuǎn)變成了爭論者，教研活動不斷深化。

（二）技能訓(xùn)練平臺

以江陰市教研室的活動為契機，開展基本功競賽、“三力課堂”教學(xué)比武、教師基本素養(yǎng)測試，促進(jìn)教師專業(yè)成長。我校結(jié)合比武活動，要求教師完成“三個一”，即“一份課堂改進(jìn)計劃、一份教學(xué)設(shè)計、一份教學(xué)反思”。老師們通過研討交流和反思總結(jié)，對“三力課堂” 的內(nèi)涵更清晰，抓手更明確。

（三）現(xiàn)代媒體平臺

充分運用好現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)教育教學(xué)，按要求做好課堂實錄、平臺運用、文章上傳、資源共建等工作;利用“網(wǎng)絡(luò)教研”搭建督查評估新型平臺，開展“十佳博客、十佳教案、十佳反思，十佳練習(xí)設(shè)計、十佳教學(xué)案例”“五個十”評選活動，有“督”有“促”，確保課堂教學(xué)取得實效。

（四）外聯(lián)提升平臺

依托“海峽兩岸能力生根計劃”學(xué)校聯(lián)盟實驗學(xué)校、蘇派名校聯(lián)盟、陶研實驗學(xué)校等高位平臺，做好學(xué)習(xí)交流、活動承辦、賽課等工作，讓有發(fā)展意愿、發(fā)展?jié)摿Φ慕處熛碛懈叩陌l(fā)展平臺。

三、教研科研，齊頭并進(jìn)，打磨合作共贏的團(tuán)隊

（一）教研活動，群策群力

我們組織開展一些目標(biāo)明確、針對性強的教研活動來引導(dǎo)教師，開展問題意識的研究。由教研組長統(tǒng)籌安排，以落實“四四一”為抓手，統(tǒng)一要求和標(biāo)準(zhǔn)，做到全校一條線、年級同一點，統(tǒng)籌安排，加強協(xié)作，切實保障教研活動的實效性，杜絕形式化。

（二）課題研究，保駕護(hù)航

我們以教科室、學(xué)科分管教導(dǎo)為領(lǐng)軍人物，形成研究力核心，由核心人物帶動骨干教師開展研究，將課題研究、課堂實踐相互貫通，倡導(dǎo)從課題之課走向課堂之課。我們運用教科室、課題組到各教研組的三級管理與運行機制來保障組織的有序。課題組充分發(fā)揮好促成互動的催化劑作用和溝通聯(lián)系的橋梁作用。每學(xué)期組織實驗教師上實驗展示課活動。課后立即開小型研討會，由實驗老師講述自己在教學(xué)中如何落實課題研究。學(xué)期結(jié)束，寫出相關(guān)實驗論文和階段性小結(jié)。

（三）團(tuán)隊建設(shè)，持續(xù)動力

教師的成長需要同伴的互助，通過團(tuán)隊建設(shè)促進(jìn)教師的專業(yè)成長，學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

1.“外援”借腦

我校經(jīng)常聘請江陰市知名教師來校定點、定期、定人指導(dǎo)，借外力促使學(xué)校青年優(yōu)秀教師不斷拔節(jié)成長，在各種磨礪中向著名師目標(biāo)不斷靠近。通過這種“借助外力”的培訓(xùn)方式，使一批科研骨干老師脫穎而出，給學(xué)校科研注入了新的活力。

2.“內(nèi)援”借力

一是以優(yōu)秀教師為核心的骨干教師團(tuán)隊。我們充分發(fā)揮各學(xué)科分管教導(dǎo)的骨干教師的引領(lǐng)作用，在學(xué)期初制定符合學(xué)科特點、符合教師需求的切實可行的教研活動方案，通過有效的教研活動的組織，與教師共同提升業(yè)務(wù)水平。二是以青藍(lán)結(jié)對為形式的師徒結(jié)對團(tuán)隊。學(xué)期初，學(xué)校制定青藍(lán)結(jié)對計劃，通過聽課、評課等形式，促使青年教師快速成長。我們加強平時的定期檢查，夯實教學(xué)基本功，對于結(jié)對子的教學(xué)工作，學(xué)校采用捆綁式的方式進(jìn)行評價，要求師傅一起進(jìn)步成長。

校本培訓(xùn)是教師成長的助推器，只要我們喚醒教師自覺成長的意識，引導(dǎo)教師在實踐中不斷反思，在領(lǐng)域中不斷提升，在合作中學(xué)會齊頭并進(jìn)，相信一定能夠鋪就一條校本培訓(xùn)的綠色之路。