習近平新時代中國特色社會主義思想高校傳播創新研究

沈全 周利方

摘? 要：習近平新時代中國特色社會主義思想是高校思想政治教育課程的理論基礎，是馬克思主義中國化的最新理論成果，如何引導學生準確理解和把握這一思想是思想政治理論課教學的一項重要政治任務，要切實做到學懂弄通、入腦入心，思政課程是主渠道、思政教師是關鍵。文章通過分析思想政治理論課面臨的融入習近平新思想的要求，結合新時代大學生的思想特征、心理認知的特點，試探討如何有效推動思想政治理論課程融入習近平新時代新思想的路徑選擇，推動新思想高校傳播創新。

關鍵詞：習近平思想傳播;學習情境;創新

Abstract： Xi Jinping's new era of socialism with Chinese characteristics is the theoretical foundation of ideological and political education courses in colleges and universities， and the latest theoretical achievement of Marxism in China. How to guide students to accurately understand and grasp this idea is an important political task in the teaching of ideological and political theory. In order to earnestly learn， understand， and enter the mind， ideological and political courses are the main channel and ideological and political teachers are the key. This paper analyzes the requirements of ideological and political theory courses in integrating Xi Jinping's new thoughts， combined with the ideological characteristics and psychological cognition characteristics of college students in the new era， and tries to explore how to effectively promote ideological and political theory courses into Xi Jinping's new ideas of the new era， and thus to push forward the propagation of Xi Jinping's thought in colleges.

Keywords： propagation of Xi Jinping's thought; interactive learning environments; innovative system

習近平新時代中國特色社會主義思想（以下簡稱新思想），繼承和深化了馬克思主義，是中國新時代的主導性意識形態。“新思想”是“自己時代的思想精華”，是對“建設和發展中國特色社會主義”這一時代中心問題的理論回答和實踐指引。理論的實現取決于理論滿足時代需要的程度，時代的需要既包括對時代問題的理論闡釋，又包含理論轉化回應時代問題的實踐指引及其可能程度。理論在運用過程中彰顯思想的力量。社會的發展，青年是主力軍，世界全球化和大數據的影響，多元文化與價值觀并存，社會環境復雜多變，他們的價值取向也更加復雜多元。多元價值觀影響著青年們的社會道德觀念、政治傾向、民族價值觀的判斷，也同時模糊著他們對本民族文化的了解和認同，這也使得高校思想政治環境變得日益復雜，思想政治理論課面臨著巨大的挑戰。

對于思想政治理論課的重要性，習近平總書記在學校思政理論課教師座談會上提出了明確的要求，要用新時代新思想鑄魂育人，引導學生、增強學生的“四個自信”，根植愛國主義的精神，這樣才能自覺的投入到建設社會主義現代化中，才能融入到堅持和發展中國特色社會主義事業中，才能為實現中華民族偉大復興而奮斗。思政課作用不可替代。如何創新思想政治理論課，推動課程的改革，如何才能不斷增強思政課的理論性和思想性，提升課程的親和力和針對性，是個亟待研究的課題。在思想政治理論課程中如何在教育教學的過程貫穿思想政治工作，堅持把“立德樹人”作為中心環節，真正做到全程育人、全方位育人，在座談會中習總書記提出的“八個統一”的具體要求，為思想政治理論課的改革指明了方向。

一、新思想融入思想政治理論課新要求

辦好思想政治理論課的前提首先是要堅持馬克思主義指導地位，對思想政治工作要高度重視。中國特色社會主義理論體系內涵豐富，“新思想”是重要組成部分之一，繼承和深化了馬克思主義，是中國新時代的主導性意識形態，是馬克思主義理論中國化的創新。我們在課程的講授中要把握住馬克思主義理論在中國的實踐發展，展示走中國特色社會主義道路我們所取得的偉大成就，并以“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”作為課程的有力支撐。習近平新時代新思想的誕生本身給予了思政課新的活力。“新思想”的理論體系、實踐價值既能豐富思想政治教育的內容，一定程度上激勵著對這一偉大思想研究的深化及其思想的傳播，又有助于推動思想政治教育質量的提升和豐富高校思想政治教育理論研究。

（一）彰顯思想，闡釋真理

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央，在時代的不斷變化中深化認識，在發展中總結經驗，在理論和實踐的創新中形成了習近平新時代中國特色社會主義思想，充分彰顯了新時代堅持和發展中國特色社會主義的真理力量，為引領中華民族偉大復興指明了前進方向。“新思想”作為馬克思主義中國化的最新理論成果，中國新時代的主導性意識形態，更是思想政治理論課的教學重點，習近平新時代新思想與馬克思主義中國化理論一脈相承，這一思想是來源于實踐、經過實踐檢驗的。思政課更需要在教學過程中對該思想的真理內容進行闡釋，真正將該思想的力量轉化為思想政治理論課的理論魅力，講透理論，才能成為思想的武器，真正發揮“新思想”的真理力量。

（二）強化思想，增進認同

習近平新時代新思想的感召力源于對共產主義崇高理想的信仰，對社會發展的堅定、與人民的生活緊密貼合，這一新思想不僅涵蓋了國家的發展、民族的興旺，也把千家萬戶的幸福安康放到了重要的位置，所以新思想對人民來說具有天然的情感調動力量和親和力。思想政治工作要做到因時、因勢而新，從這個意義上來說，就要求思想政治理論課在引導學生認知、理解這一新思想理論內涵的同時，思想政治理論課教學過程中可以突出該思想的情感魅力，這樣的思想政治理論課不僅有理性的深度，也具備了感性的熏陶，體現出了“新思想”的情感力量。

（三）立足根本，系統推進

新思想“是一個系統完整、邏輯嚴密的科學理論體系，是歷史邏輯與現實邏輯的融合、價值邏輯與方法邏輯的統一、理論邏輯與實踐邏輯的辯證統一”（孫蔚，2018）。這就要求思政課要整體把近平新時代新思想的根本立場，把握住“新思想”的精髓，從學科建設、學術研究與思政課改革創新同向同行，協同發展。“新思想”的貫徹要求對這一邏輯嚴密、豐富內涵和結構復雜的理論體系進行系統的深度的研究，通過學理分析，把握政治性和思想性，在形成對該思想的全面、準確的認知的前提下，進行思政課教學。采用學生喜聞樂見的教學方法，使思政課生動起來，這樣才能在教學過程中系統推進習近平新時代中國特色社會主義思想，教學過程中才能更好地說服人、教育人，推動新時代高校思想政治理論課程的改革與創新。

二、新思想融入思想政治理論課路徑選擇

習近平新思想體現的是馬克思主義中國化的最新成果，是中國新時代的主導性意識形態，高校推進新思想融入思想政治理論課是重中之重。新思想的邏輯性和系統性要求“三進”工作推進也具有系統性和整體性，從青年學生心理認知和實踐行動來看，需要通過教師主導和學生主體性功能發揮、加強課堂教學實現課程滲透協同推動“三進”體系。

（一）堅定思政課教師信念，發揮“關鍵”作用

上好思想政治理論課關鍵是要調動思政課教師的積極性、主動性、創造性。學生獲得什么樣的知識？得到什么樣的提升？成為什么的人？思政課效果如何？教師是關鍵因素之一。“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”是總書記給思政課教學提出的基本標準。理論課教師是思政課的主心骨，是實施習近平新時代新思想的引導者，是學生領會“新思想”精神實質與科學內涵的領路人，在闡釋、傳播、教育“新思想”體系的過程中發揮著主導作用。思政課教師需要緊跟時代新變化，完善自身知識結構，拓展知識領域，理解歷史發展大勢，知其所以來，方知其所以往。同時，作為一名思想政治理論課教師要真正成為新思想的貫徹者和指路人，站穩政治立場、擁有堅定理想信念，是成為習近平新時代新思想傳播者根本。現代社會多元文化的輸入和價值觀的滲透，青年們的價值取向也發生了很大的變化，對事物的判斷、認知、甚至價值認同都產生了巨大的影響。教師自身的價值觀也處于解構和重建之中，因而教師的主導作用顯得尤為重要。教師內心的馬克思主義信仰同樣也面臨著考驗，思政課教師是否能夠在教學過程中真正引導學生，取決于思政課教師是否有真正的馬克思主義立場，沒有堅定馬克思主義信仰的教師是不會主動學習和深挖新思想的理論邏輯和內在精神的，思政課教師只有內心信仰、認可社會主義，具有堅定地向中國共產黨靠齊的信念，內心真正接受社會主義核心價值觀的引領，才會在教學和科研中迸發積極的學術熱情和教學熱情。價值觀念領域的主導權、話語權應該掌握在思政課教師手里，在課程中整合社會思想文化和價值觀念，通過教育環節中采用內容優化、方式創新等體現出來。

（二）創新教學方法，實現課程滲透

要實現思想政治理論課教育目標的前提是要讓學生堅信馬克思主義思想，貫徹踐行社會主義核心價值觀，才能為中國特色社會主義共同理想而奮斗。思政課教學內容要作用于學生的頭腦、必須與“新思想”高度融合，幫助學生樹立正確的價值觀念，才是真正發揮了課堂影響力。這是黨的理論創新由教材到課堂再到頭腦的過程，是實現理論體系向教材體系轉化，教材體系向教學體系轉化，教學體系向知識體系，價值體系轉化的層次推移（王殿文，2019）。

在堅持新思想的指引下，真正發揮思政課教學主渠道的作用，思政課不僅僅是對新思想體系內容的簡單講解，而是在教學中深化認識新思想，積極探索思想政治理論課的教學特點、結合思政課的學科特色和大學生思想的變化，設計教學方案，調整教學方法，加深同學們對這一偉大思想的認可，從而融入民族的精神內核與骨血，形成強大的情感號召力，做到有效輸出。“課堂教學是思政教育的主渠道”，為增進大學生對思政課的認同需要思政課老師所講授的內容要順應時代，更新觀念，改進教學方法。思政課教師要利用好課堂教學這個主渠道，堅持在教學改革中加強理論輸導，將習近平新時代中國特色社會主義思想在思政課上一以貫之，在教學中讓學生認同這一偉大思想。

對學生進行新思想的傳播，應根據教學目的和內容選擇生動的案例、形式需多樣，要激發起學生對于這門課程的興趣，講授必須具有吸引力和感染力，教會學生運用新思想進行價值評判。現代社會是信息社會，信息量大良莠不齊，僅從理論到理論的傳授方式已經不能適應大學生的心理發展和價值選擇，思政課教師可以從社會熱點中發現學生的關注點，從中去深挖內涵，去糾正偏差， 將理論融合到實踐中，來幫助學生形成完整的認識，讓學生真正做到理論認同、情感認同和政治認同。將學生的生活與社會發展的現實以及習近平新時代中國特色社會主義思想結合起來，與學生進行有效溝通，構建有效的話語解讀機制。將教育語言生動化，教師可以用有教育意義的新聞為切入點，讓事實說話，讓數據發聲，注重真實性、普遍性和實效性，用全面的視角來多維度啟發學生。

（三）發揮學生主體作用，提升自我教育能力

當代中國青年承擔著發展國家的前途的重任，承擔著民族的命運，謀求人民的幸福的使命，他們擔當著重任，要發揮青年的主體性作用，這不是外在的力量驅使，而是青年一代人內在的要求。大學生們要根據社會規范和自我發展的要求，把自己作為發展對象，在對自我意識有一定認知的基礎上，通過體驗、參與到與自己身心發展有關的社會活動中，發揮大學生的主體作用。現代社會信息萬變，知識更新速度快，大數據在各行各業大量運用，大學生們身處知識爆炸的時代，提升自我教育能力是必然要求，要真正學會自我教育，僅依靠老師的灌輸而無內化是不可能真正實現的。教育的最終目標是要學生擁有自我教育的能力，榜樣的身先垂范、家庭教育的熏陶、學校教育的多樣性，都可以對學生產生積極的影響和啟發，讓學生意識到要主動地自我教育。自我教育具有主、客體的合一性、選擇的自主性、內化與外化的主動性等特征（徐志遠，季愛民，2007）。“堅持主導性和主體性相統一”是習總書記在教師座談會上提出的“八個統一”中的一個，其中教師起主導作用，學生既是教育的主體也是教育的客體，“自我教育與他人教育是相輔相成的關系。”只有學生的自我意識有了提高和發展，才能調節自己的行為偏差。把教師主導和發揮學生的主體性有機聯系起來，引導學生把自我教育發展成為自覺行為，高校思想政治理論課教學才能取得實際效果，才能更有效地推進新思想“三進”工作。

三、新思想融入思想政治理論課情境創設

（一）新媒體新技術優化環境熏染

互聯網改變著人們的思維方式與行為模式，思想政治理論課要把思想政治工作的傳統優勢和信息技術高度融合起來，學會運用新媒體新技術才能使思政課活起來，才能適應互聯網主導的智能時代的到來。跟進形勢的變化，找準思想和理論的切入點，關注社會熱點、學生特點和學校優勢針對性布局，系統性提升，實現思想政治教育領域的全覆蓋。構建以互聯網為陣地的“思想教育新戰場”，讓大學生胸懷大局、把握大勢。這就要求因事增加教學內容、因時優化教學內容、因勢完善教學內容，使其符合中國化、時代化、網絡化輿情，在“四個自信”上與學生達成思想上的共識與情感上的共鳴。思政課教師要學習互聯網技術，了解學生的溝通方式，構建智慧課堂，讓學生積極參與到智慧課堂建設和教學中。高校思政課教師要主動貼近學生，關心關注大學生們的思想動態，關注和把握網絡輿情的發展，潛移默化的把思想政治教育工作寓于輿情之中，引導輿情中的意見“領袖”表達合理化，解決大學生們的思想困惑，引導輿情符合社會的主流價值觀，營造良好的輿論環境。

（二）虛擬體驗促進理論認同

“體驗”是人類生存的基本方式，具有道德教育價值（劉驚鐸，2002）。傳統的思政課往往更多地強調理論的灌輸，疏于考慮大學生的個性特點和個體差異，缺乏實踐體驗，使思政教育過于簡單和枯燥。這樣的教育現狀，不利于發揮學生的主體性，更限制了大學生自我教育水平的提升。體驗式思想政治教育重視學生的感受、重視學生在教學中的主體地位（劉敏，2016）。隨著虛擬現實技術的廣泛運用，高校思政課教育教學改革可以通過建立虛擬仿真實驗室進行體驗式思想政治教育實踐。虛擬現實技術能提供直觀、形象的多重感官刺激的視聽覺材料，為學生提供生動活潑的直觀形象思維材料。注重體驗和努力創設豐富的體驗情境，思政課教師也可以由此關注到學生主體的精神世界，在虛擬仿真實驗學習中，虛擬實驗系統與學生情感互動溝通，學生因身臨其境的體驗而對所學思想理論形成認同感。

（三）現實實踐固化行為自覺

思政課教師除了理論講授之外，還可以倡導學生積極參加志愿者組織，推動學生參加實踐活動等，引導學生在社會調查中切實感受我國經濟實力、科技實力、國防實力、綜合國力的飛躍。引導學生能夠準確的了解人類社會發展的歷史必然，我們選擇走中國特色社會主義的必然，深刻認識到我們黨在建設中國特色社會主義的偉大實踐中的不斷探索，為樹立中國特色社會主義共同理想，實現共產主義遠大理想所奮斗的信念和信心。通過虛擬體驗與現實實踐互動融合，學生逐漸從情感認同提升至理性自覺，在此基礎上實現到行為自覺的飛躍。

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