新冠疫情背景下基于MOOC的大學英語教學模式研究

李小潔 鞠囡囡

摘 要：新冠疫情背景下，傳統大學英語教學模式已經不能滿足學生多元化的需求，基于MOOC的大學英語教學模式的出現解決了這一問題。慕課作為一種新興的教育方式值得廣泛推廣?；诖?，本文闡述了MOOC的特征、問題以及課程構建，為大學英語教學提供新的思路。

關鍵詞：MOOC;大學英語教學

一、引言

2019年底開始的新冠疫情迅速爆發并蔓延至全國，使全國各大行業受到沖擊。為了防止病毒的進一步擴散和傳播，全國各級城市紛紛下達封城隔離等一系列措施。學校也不得不延長假期，這就直接導致了全國幾百萬大學生在家中滯留。各大高校采取了“停課不停教、停課不停學”的政策，共同實施并保障大學生在疫情期間的在線教學。2020年2月初，教育部印發了《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）。《指導意見》指出，各高校應充分利用上線的慕課和省、校兩級優質在線課程教學資源，在慕課平臺和實驗資源平臺服務支持帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內網絡學習空間等，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證疫情期間的教學進度和教學質量。

從2013年期，MOOC大規模進入亞洲，近年來在國內發展迅速，成為了一種新興的教學模式。它具有工具資源多元化、課程易于使用、受眾面廣和課程參與自主性等特征，受到廣大高校教師和學生的青睞。國內很多高校都開通了慕課平臺，吸引著越來越多的專家、學者和教師參與到MOOC的研究和教學實踐中。

二、基于MOOC的大學英語教學存在的問題

（一）教學觀念傳統，仍以教師為主導

傳統模式下的大學英語教學通常會以教師為主導，學生在教師的帶領下學習掌握知識點。這種教學方式會導致教學內容比較單一，難以激發學生的學習興趣?；贛OOC的教學模式，要求教師掌握專業的技術，能夠錄制短小精悍的視頻或者制作高質量的課件，提供豐富的教學內容。然而，一些教師并沒有從傳統的教學方法中轉變過來，不能充分適應慕課帶來的教學方法的改變，沒有將學生作為學習的主導者。這樣就無法滿足學生的學習需求，沒有發揮慕課應有的作用。

（二）教師缺乏系統的培訓

基于MOOC的教學模式對于教師有較高要求，教師不僅要學會制作短小精悍的視頻，還要懂得MOOC平臺基本維護和管理工作。如今高校中能夠熟練運用MOOC開展大學英語教學工作的教師很少，因此，對教師進行系統的專門培訓是非常有必要的，只有這樣才能保證基于MOOC的教學活動順利進行，使疫情期間的大學英語課程高質量地完成。

三、基于MOOC的大學英語教學模式構建

（一）運用MOOC為輔助教學手段，吸取優點

為了有效提高大學英語教學水平，需要將慕課模式與其有機結合，轉變傳統的教學觀念和教學方法，豐富教學資源，使教學內容充滿吸引力。要明確慕課的目的，將其作為輔助的教學手段，不能完全代替傳統的教學模式，而要充分吸取慕課的優點，真正做到取長補短。教師要以當下的大學英語教材為主，充分利用網絡中優秀的資源，對知識進行進一步的擴展，開拓學生的視野、激發學生對大學英語的學習興趣。通過慕課教學可以使學生具備自主學習能力，學生在課后時間可以自己登陸慕課平臺，選擇相應的教學內容就可以根據自己的實際情況進行自主學習。

（二）通過多元化的評價方式、小組合作學習方式展現學生成果

溝通協作是一種重要的學習方式，具有交互、提高效率、完善不足等作用。溝通協作的能力同時對于即將進入社會的大學生來說也十分重要。溝通協作的要素是首先擁有一定人數的組員，然后教師要委派一人作為組長。課程的搜尋和進展需要組長和組員的共同協作。組長作為組內的關鍵人物，需要開展領導組員的工作，首先要確定要探討的主題，其次需要綜合所有組員的搜索結果進行綜合判定，從中選出優秀的資源。最終整個組的分數由教師給出。教師對小組的評價方式是多元的而不是單一的，總得是從每個組的結果和進行的過程兩方面來評價。結構評價顯而易見，就是考核學生的線上和線下考試成績。而平時成績也是評價一個學生學習狀況的重要指標。

（三）根據高校大學生的學習需求和特征，制定MOOC混合式教學模式

高校教師應密切關注學生英語學習的整個流程，讓學生做好預習工作，在課堂中和在線課上展開深度學習并做好課后作業，這樣學生的英語水平才能有明顯提高。在英語學習群中，教師可以發布寶貴的英語學習經驗和好的建議給學生，然后促進學生之間的相互交流，促成一個良好的英語學習氛圍，教師也可以通過課件和群語音、群視頻等方式對學生進行集中的英語授課或習題講解，這樣能夠及時發現學生的問題并提出改正。最后在日常學習生活中教師要注重培養學生的口語交際能力，多多開展一些有趣的口語交流活動，英語角等，以求在實際中提高學生的英語水平。

四、結語

傳統的大學英語教學模式已經不能適應當下信息化時代的教學需求，而基于MOOC的大學英語教學模式是大學英語課程教學改革的必然趨勢。基于MOOC的大學英語教學模式是大學英語課程的新的發展方向，當下大學英語教學的關鍵在于傳統面授教學與信息化網絡教學手段的整合，打造第一課堂與第二課堂的協同發展。通過線上線下相結合，學生會學習更多有價值的英語課程，并會借此機會激發學習興趣，提高英語水平和能力。教師和學生才能教學相長、相輔相成，大學英語課程的教學煥發生機，大學生英語素養得到全面提升。

參考文獻

[1]劉小杏，翟小娜，馬瑞賢.基于MOOC的大學英語混合式學習模式的探索與應用[J].高教學刊，2016，（05）：128-129.

[2]葉銳.基于MOOC的《大學英語》課混合式教學研究[J].佳木斯職業學院學報，2016，（06）.

[3]應春艷.基于MOOC的大學英語教學對高等教育教材出版的啟示[J].科技與出版，2015，（09）：111-116.

作者簡介：

李小潔（1982—），山東威海人，哈爾濱工業大學（威海）講師，主要從事大學英語教育研究。

鞠囡囡（1980—），山東威海人，哈爾濱工業大學（威海）講師，主要從事大學英語教學法和翻譯研究。