合作共贏，誰與爭鋒

摘 要：初中英語教學是以基礎知識點為主的，要求學生靈活掌握并應用于實踐中。現在的英語教學主要是老師講授，不能充分發揮學生的主觀能動性。為提高學生的積極性，可適當采取小組合作學習的方法。基于此，本文首先論述了什么是合作學習，隨后介紹了合作學習的重要性，最后從三個方面介紹了合作學習在初中英語教學中的實際應用。以此供相關人士交流和思考。

關鍵詞：合作學習;初中英語;應用

引言

小組之間合作學習，是通過交流討論對英語問題進行分析、解決，組內成員通過交換意見得出比較完善的答案，也可在無形之中鍛煉學生各方面的能力。為了更好的提升初中英語的教學質量，突破傳統教學的諸多劣勢。初中英語教師應該敢于創新、積極創新，要從英語教學實際出發，結合學生的接受能力，使教學質量不斷提高。

一、什么是合作學習

合作學習是以學生自主學習為基礎的，在適宜的學習小組中學生們進行討論交流互動，針對學習任務進行合作，促進任務的有效完成，可以充分的展現出出集體智慧，還有利于使學生的綜合能力在小組合作中得到鍛煉[1]。合作學習的方法可以鍛煉學生的協調意識、互幫互助意識，使每個參與的學生都能夠得到一定程度的鍛煉，有利于教學目標的順利實現和教學計劃的有序進行。

二、合作學習的重要性

小組合作學習主要是學生之間進行互動學習知識，不同于傳統課堂教學的枯燥乏味，這種學習方法有利于營造良好的課堂氛圍，每個學生都能夠參與其中。全員參與使課堂更加活躍，學生也能夠在實踐交流中靈活掌握所學到的知識，對于教學效率有效性的提高有重要作用。這種學習方法還能夠使學生進行和諧相處，同學們合作、交流的過程中可加強同學情誼[2]。教師進行適當的指導解答疑惑，還可以增強師生間的友誼，教師可以明白學生對英語的實際掌握情況，有利于接下來教學計劃、教學目標的制定，推動英語課堂教學的完善。

英語學科的學習較之其他學科需要更多的互動和交流，小組合作學習恰好可以滿足這一特點。合作學習不僅可以提高學生興趣、調動學生的積極性，對于學生各方面能力的提高也有重要作用。英語語言的學習中，離不開聽和說，小組學習就是讓每個人說出自己的觀點和看法，相互交流借鑒。在這一過程中，學生口頭表達能力提高了，也能夠更加虛心的接受其他同學的意見，完善自己的見解中存在不足的地方，比如發音，書寫錯誤問題自己是難以發現的，而其他同學卻能夠輕易的觀察到。

學習的過程中必然離不開提問討論。每個學生的學習基礎和接受能力存在著一定的差異，通過小組合作的方式，成績好的同學可以幫助到成績差的同學，這樣可以鞏固到自己對知識的理解，對于成績稍差的同學來說也有很大的幫助。從另一個角度來看，同學之間的互助也可以減輕教師的一些壓力，這樣教師就可以騰出更多時間和精力去備好課，更好的指導小組合作。

三、合作學習在初中英語教學中的實際應用

（一）教師要進行合理分組，以促進同學之間優勢互補

光是進行小組分組是不行的，若是隨意進行分組，是不會有好的效果的。要想取得良好的效果，合理分組顯得尤為重要。在分組之前教師要做一些準備工作，教師應該了解學生的實際情況，每一位學生的能力，并將他們編排到合適的小組當中去，這是進行好的分組的一個基礎，同時教師應能夠結合教學的實際情況、教學目標與計劃、課時等進行合理分組。應當注意，在分組之間應確保學生形成互補的關系，以提高學生整體的能力為要義，使大家都能夠得到鍛煉。在初中英語課堂上，教師應該謹慎，做好課前工作，以應對課上可能會出現的問題。比如在學習人教版英語七年級上冊第八單元《When is your birthday？》時，教師就可以結合整個單元的內容開展小組討論，讓各基礎不同的學生說出自己的看法，互相借鑒和交流[3]。在上課之前教室可以應用一段小視頻或者一段小故事，吸引學生的興趣，調動學生的參與積極性，然后再結合課本中的內容進行講解，這樣可以使課堂更生動有趣。

（二）分工合作，活躍課堂氛圍

學生良好的學習體驗離不開好的課堂氛圍，通過小組合作這種全員參與的學習方式，可以營造活躍的課堂氛圍，讓學生成為課堂的主體，更積極主動的學習英語，培養他們良好的自學習慣。小組成員之間進行分工合作，比如在學習人教版英語七年級下冊第五單元《Why do you like pandas？》時，教室可以帶領學生觀看熊貓的視頻、熊貓的圖片，讓學生自主討論關于熊貓的話題。教師可以布置相關的任務，讓學生進行分工合作，比如要求編寫一個關于熊貓的小故事，那么，任務的完成就可以分為收集熊貓圖片，了解熊貓習性，用英語編寫故事等幾個部分。

（三）發現問題，強化效果

學習的最后成果是對學習效果檢驗。各小組完成教師布置的任務之后，要進行展示。如果在展示的過程中，某小組的展示成果出現錯誤，那么要進行及時的糾正。最終成果是小組共同討論的結果，說明這個問題的發生是多人的錯誤，教師就要著重解決這個錯誤[4]。比如在學習人教版英語八年級上冊《Do you want to watch a game show？》時，讓學生們通過討論總結出情態動詞的用法，若學生們的理解中存在著問題，教師就要糾正問題，并加強對情態動詞相關知識點的講解。小組合作可以發現學習中存在的問題，提高教學的質量。

四、結束語

綜上所述，小組合作學習，是激發學生的興趣、培養學生良好的英語運用能力的方式方法。在英語教學過程中，要落實小組合作學習，為學生營造寬松的氣氛，確保全體學生的參與，從而使初中英語教學的實效性得到顯著的提高。

參考文獻

[1]袁林琳.合作學習，誰與爭鋒——談小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].中學生英語，2017（32）.

[2]狄曉唯.合作共贏，誰與爭鋒——小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].啟迪：教育教學版，2019，000（003）：P.46-47.

[3]賴小敏.合作共贏，誰與爭鋒——分析小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].教育現代化（電子版），2018，000（002）：P.45-45.

[4]李虎.合作共贏活躍課堂——談小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].新課程（下），2018，000（012）：215.

作者簡介：毛冬梅，性別：女，民族：漢，籍貫：四川綿陽，職稱：中學一級，單位：富樂實驗中學。