微課在中職音樂課堂教學中的應用分析

仲玉凈

摘要：作為藝術教育活動形式之一，中職音樂課程的開展不僅能夠起到提升學生藝術鑒賞能力與美學素質的作用，同時能可有效提高學生的音樂水平，為促使學生德智體美全面發展奠定基礎。而在現今的中職音樂課堂教學過程中，教師除了提升自身專業水平之外，還需要采用科學教學方法提升教學效果，其中包括微課教學。因此，本文對微課在中職音樂教學中的具體意義展開討論，并對微課的具體應用進行分析，以期為我國中職音樂教學活動提供理論參考。

關鍵詞：中職音樂課堂教學;微課;具體應用

微課作為一種新時代的全新產物而存在，有助于不停歇地激發學生們的學習狀態，全面地提高學生們的學習積極性，最關鍵的是，從側面地提高了學生的學習效率。相較于中職學校傳統的音樂教學模式，微課應用在中職學校的音樂教學所具有的優點更加顯而易見。根據這些顯而易見的微課益處，本文章將全面剖析微課模式的來源與發展、中職音樂課堂的教育改革發展、微課融入課堂教學的優點和組織模式，以上所有的剖析和簡述都來自于豐富的社會經驗和學術研究，具有較高的可信度和執行度，希望本文能夠被需要剖析微課在中職課堂的音樂教學中應用的相關人員所參考借鑒。

1、微課教學在中職學校音樂課堂教學中的意義

首先，微課形式較為豐富，其內容中包含的音頻、影像等均能夠將原本靜態的課堂氣氛活躍起來，不僅符合中職學生年齡階段活潑青春的特點，同時也能夠以直觀的形式將教師所要講述內容呈現出來，達到提升學生興趣的目的，同時也可以使不同學生在微課中找到自身所需要學習的知識，充分調動學生的主觀能動性，達到提高學生音樂素養的目的。

其次，由于不同教師在教學過程中習慣的教學方式不同，而學生存在個體差異性，其自身對音樂知識學習的程度與能力也不同，因此教師利用傳統教學方式很難對課堂內的學生進行全面教學，無法將所有人的能力提升到同一水平。而利用微課形式教學，教師能夠快速地通過微課教學了解每個學生在學習中的程度以及自身難點，并針對不同學生進行差異化教學，最終全面提高學生音樂水平，改善音樂課整體效果

2、微課模式的來源與發展

微課是一種隨著時代變遷逐漸衍生出來的新課型，是一種不同于以往、全新的教育模式。是為了滿足國家新目標、為培養全能型人才，由國家共同商討出的全新教學課程模式，據研究，這是最適合中職學生以及更多學生的學習模式。微課的本質是以一個或一種考試為目標，由某些網站或者平臺提供的針對考試的各個科目剖析的在線網課視頻。有的網站還提供共同學習、鼓勵學習、督促學習等全面型多功能模式。隨著時代的進步，人們已經不滿足于只了解眼前局部的知識，人們渴望獲得更多、更全面的知識。微課已經成為互聯網時代的人們獲得知識最快捷的方法，國內最權威、使用人數最多、參評人數最多、免費參評的微課網站隨著時間的篩選也逐漸浮出水面，也有一些其他的網站成為時代新秀[1]。

3、中職音樂課堂教學改革與發展

傳統的中職音樂課堂與現在快節奏的時代顯得格格不入，人們長時間構建的中職音樂課堂教學模式也被時間洪流沖擊的分崩離析。由于不斷的研究和剖析中職音樂課堂教學效率低下的原因，不斷的做出教學改革，相關教育部門也不斷修改教學內容和尋找適合學生的教學模式，并嘗試從其中尋找成果。德、智、體、美、勞是時代發展的最強音，我們所要做的就是根據時代的需求來進行不斷的調整，使音樂教學能夠更加效率地融入到日常教學中去。而傳統音樂教學模式比較枯燥無味，老師比較學習差的同學更加喜歡學習好的同學，這樣的結果會導致學習差的同學喪失對學習的積極性，從而使得教學的意義沒有達到，也會對社會發展形成不良風氣，造成不利影響。微課模式教學比傳統教學模式更佳具有對藝術的共鳴性、理解性[2]。

4、微課在中職音樂課堂教學中的應用策略

中等職業教育學校的音樂課程是學校素質教育的體現，在素質教育的發展中扮演著推動的角色，對中等職業教育學生素質教育起教育作用。老師給予鼓勵和安慰，學生給予老師信任和尊重。針對當先音樂課堂教學的弊端，偏離教學理念，教學效率低下，很多中職學校的音樂課程教學也不被重視，微課程首次開創音樂課程的全面開放性課堂，也改變了傳統的教學內容和教學途徑。學生在學習中不斷認識實踐自己，自主獲得音樂知識，了解音樂的發展和內涵，繼承作者通過音樂傳達的感情。音樂老師也擁有更多的對于課程的設計風格，改變教學思路，微課堂融入中職音樂教學模式不僅對學生來說有很多好處，對于老師來說也是這樣的[3]。

4，.1、精選教學重難點，合理編排微課內容

第一，教師應當根據課程目標精選教學重難點。微課固然能增強教學效果，但教師仍不能將大量精力投于微課制作，忽略了日常教學。因此，教師應在把握教學目標的基礎上分析教材內容，甄別教學內容的重要程度，將學生必須掌握的內容，或者學生不易理解的知識點作為微課內容的最佳選擇;第二，注意合理編排微課內容的先后次序。教師應本著“以學生為中心”的理念，根據學生的邏輯思維特點和理解順序編排微課的教學內容，以便學生更加容易理解和掌握教學知識點。

4.2、豐富微課內容，提升學生興趣

我國部分中職音樂教師在進行課堂教學時，雖能夠了解微課的具體作用，但在具體操作與投入使用的過程中出現較大理解誤差。部分教師在制作微課視頻時，并未選擇其他視頻，而是將自身講解及演唱的過程進行錄制后作為微課呈現在課堂上，希望在課上能夠節省時間的同時加強對學生的講解。但由于這種形式過于單一，且缺少娛樂性，因此部分學生在這種微課教學下顯得十分懈怠，學習出現消極形式。因此，教師在選擇微課并進行制作時，不僅需要考慮自身課堂講解效果，同時也需要結合學生實際情況以及興趣方向等，將微課內容進行豐富創新，并嘗試利用多種形式加入到微課內容中，確保以豐富多彩的視頻內容提升學生對微課教學的好奇心與積極性。例如教師可以在進行音樂樂理知識講解時，將微課與ppt課件完美結合，使多彩的畫面與豐富的音頻形式不斷吸引學生的注意，并提升學生的興趣，達到提高教學效果的目的。

4.3、創新微課評價體系，提高課堂教學水平

微課教學法固然存在一定的科學性與有效性，但如果在教學中毫無章法地采用微課進行教學，不僅無法將微課自身的實際作用完全發揮出來，同時也有可能因為學生對微課對于重視而使原本音樂課程更加無法順利進行。因此，藝術課程教學小組必須根據自身教學實際情況，對微課教學進行創新，并利用科學方法設計微課評價體系，提高對微課的選取水平。而在體系中需要根據以下兩點進行評價：第一，微課是否具有藝術性。運用微課的主要目的就是為了提升學生自身音樂藝術水平與鑒賞能力，因此，在選擇音樂類微課視頻時，必須對其內容進行嚴格篩選，確保課程整體水平得到提升。第二，微課的時常。由于微課只是起到輔助作用，并不能作為音樂課程的主體，因此，在課程過程中，應選擇較為短小且作用較大的視頻，通常視頻時長在3-8分鐘，以免因學生的注意力太過集中于微視頻而忽略課程主體的情況發生。

5、結語

通過以上分析我們可知，現如今包括中職學校在內的大部分院校都選用較為科學、符合時代發展的微課教學法進行教學。而其中中職音樂課堂教學不但能利用微課教學法提升課堂教學質量與水平，同時也有效提升學生的主觀能動性與學習積極性，進一步降低教學難度，提升教學效率，為促進學生德智體美全面發展提供有利條件，從而為推動我國教育發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]?袁珍.淺談微課在中職音樂教學備課和實踐中的應用[J].北方音樂，2015（14）：145.

[2]?李海霞.試論微課在中職音樂教學備課和實踐中的應用[J].北方音樂，2016（8）：123.

[3]?李海霞，試論微課在中職音樂課堂教學備課和實踐中的運用[J]北方音樂，2016，36（8）：123-123.

（作者單位：平頂山外國語學校）