職業院校教學中信息化技術的應用

夏李兵

摘要：信息化是當今時代發展的主旋律，將信息化技術融入職業院校教學中，既能有效提升教學效率與效果，也能促進教學模式的發展與變革。高職院校應樹立起科學的信息化教學理念，并致力于建立信息化教學長效機制，以適應學生的生態化學習需求。本文將著重研究職業院校教學中信息化技術的應用策略，希望能進一步提升高職教育的人才培養質量。

關鍵詞：職業院校;教學;信息化技術;職業教育

中圖分類號：G434;H319.3?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0158-02

前言：現階段，高職院校的信息化基礎教育設施均在不斷完善，網絡教學平臺、數字圖書館等也得到了越來越廣泛的應用。但在傳統教學觀念的影響下，信息化教學內容以單向性視頻為主，授課過程基本上都是以教師唱“獨角戲”的方式完成，導致信息化技術在高職院校教學中沒有發揮最大效用[1]。同時由于師生之間的交互和討論不足，導致教師無法充分了解學生的學習需求以及知識接受度，在很大程度上限制了信息化教學效果的提升。另一方面，信息化技術在高職教學中的應用有效提高了學習環境的自由性和開放性，但學生之間的自主學習能力和學習態度均存在著較大的差異，在面對海量的網絡資源時，一些自控能力較差的學生很容易出現學習專注力的轉移，不僅影響了學習效率，也會導致其學習動機的喪失。為此，教師應直面信息化技術運用的問題和困難，不斷提高自身的工作責任感，加強與學生的互動和交流，以促進信息技術職業教育的可持續發展。

1?明確信息化技術與高職教育整合的內涵

信息化技術本質上是一種教育工具，在與高職教育整合的過程中，有助于提高教學效率，并優化學生的學習過程。教師在信息化教學中扮演著指導角色，能利用生動的教學模式充分激發學生的學習主動性和積極性，同時也能為學生營造理想的信息化學習環境，促進課堂教學結構的根本性變革。在經濟高速發展的大背景下，不斷提高人才培養質量已經成為高職院校的重要任務之一，教師必須樹立起現代化教學理念，在遵循學生認知規律的基礎上，積極探索開放、多元、智能、共享的信息化教學模式，同時要主動學習新知識、新技術，以不斷優化自身的教學水平。為幫助教師充分理解信息化技術與高職教育整合的內涵，高職院校應積極開展講座、培訓等活動，以強化教師對信息化教學的科學認識，還要利用學校網絡平臺、廣播站、公告欄等加強宣傳報道，引導教師將現代教學理念運用于教學實踐中。另外，高職院校應強化教師的合作意識，通過豐富的教研活動提高教師的信息化技術應用能力，并啟發其創新教學思維，以促進信息化教學體系的不斷完善。

2?實現信息化技術與傳統教學的優勢互補

受應試教育的影響，中學教學仍以傳統的灌輸式教學模式為主，在這樣的狀態下，學生很難形成良好的自主學習能力。針對這一現狀，高職院校應明確學生的具體情況，實現信息化技術與傳統教學的優勢互補。教師也應強化對學生的過程指導和監督，以消除學生的學習干擾因素，使其能更加專注于各項學習活動。同時不少高職生都缺乏良好的學習習慣，其學習過程也缺乏連續性，在利用信息化技術學習的過程中，難以靠自己的力量統籌成完整的知識結構，其學習效果也是差強人意。基于此，教師既要利用傳統教學模式強化針對性輔導，也要積極引入小組合作學習模式，并組建學習監管隊伍，引導學生相互督促，共同進步。學校也應給予教育工作更多的技術支持，積極開發學習過程跟蹤系統，強化對學生自主學習效果的測驗與評估。另一方面，信息化教學模式能突破時間和空間上的限制，并充分利用學生的碎片化時間提高教學的有效性，但它仍處于發展的初步階段，對于實踐操作性較強的課程，難以發揮理想的效果。而高職院校是培養技能型人才的主要陣地，實踐課程相對較多，所以教師必須明確信息教學的優缺點，將線上教學與線下教學進行有機融合，既要不斷克服信息化教學的弊端，也要強化對學生的現場實際指導，以推動高職教育的穩步發展。

3?利用信息化技術提高學生的學習主動性

現代社會競爭激烈，對人才素質的要求也越來越高，高職教育的目標不僅僅是讓學生掌握基本知識和基礎技能，更重要的是引導學生形成良好的職業素養，并培養其終身學習的能力[2]。信息化技術能有效拓展教學資源，并實現智能導學、娛樂學習，有助于調動學生的學習熱情。課前，教師可利用信息化技術，結合教材教參制作課件或微課，并上傳到網絡平臺上，引導學生進行自主課前學習。對于自學過程中遇到的問題，學生可利用電子留言板、微信、釘釘等向教師集中反饋，教師可固定一個時間段集中解答問題。為調動學生的學習興趣，教師可設計趣味化的預習闖關游戲，以解決學生自學不充分的問題。課中，教師應根據學生的自學情況，明確課堂教學的重難點，并利用多媒體進行形象化講解，以幫助學生有效消除學習障礙。同時也要注重鍛煉學生的自主探究能力，鼓勵其自主分析、解決學習問題，使其能充分感受到學習所帶來的成功與喜悅。課后，應對學生進行多元綜合評價，可將網絡測試結果、學習信息軌跡、電子任務報告等納入評價內容，以充分掌握學生的學習過程。教師也應為學生打造多維數字化學習空間，幫助其鞏固和提高課堂學習成果，使其能從被動學習轉變為主動追求式學習[3]。

結語：信息化技術的發展給高職教育帶來了較大的沖擊，高職院校應突破傳統教學模式的局限性，充分利用信息化技術不斷提高教學效果，進而為社會輸送更多高素質的優秀人才。

參考文獻：

[1]謝穎，姜玉娟，陸璐.計算機網絡信息化技術在高職教學中的應用[J].信息記錄材料，2019，20（2）：120-121.

[2]唐勁松，張璟晶，牛林.基于信息化技術的高職課堂教學有效性的研究與實踐[J].科教導刊，2018，328（2）：102-104.

[3]秦晶武，馬俊菲.職業院校教學中信息化技術的有效運用[J].計算機產品與流通，2020（08）：107.