基于學科核心素養的初中英語課堂教學探究

高弘

摘要：有數據顯示，當前英語的母語數量排名世界第三，僅次于漢語和西班牙語。是目前全球環境下學習最廣泛的第二語言，據不完全統計，全球有近60個主權國家的官方語言或官方語言之一是英語。伴隨著經濟全球化的趨勢，英語不僅是一種語言，更是社會發展的重要媒介，是國家發展的助推劑。因此，學習英語知識對于學生未來的生活發展是非常重要的。基于核心素養教育理念，英語教育應當注重提升學生綜合素質能力，結合科學的教學手段幫助學生靈活運用英語知識。

關鍵詞：初中英語;核心素養;英語教學;中學生;課堂教學

中圖分類號：G633.41?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0172-01

初中時期學生的語言能力成長較快，教師在這一階段更要注重學生核心素養的培育，從根本上提升英語教學質量。開展豐富多彩的教學活動，幫助學生鍛煉和提高英語能力，同時為學生提供更加充足的實踐練習機會，從根本上提升中學生對英語知識的應用能力。立足學科核心素養，將英語的語言功能優勢發揮出來，使學生在輕松的氛圍下掌握英語知識并將其靈活運用起來。

1?初中英語教學現狀

雖然新課程改革已經推進了一段時間，但基于學科核心素養的英語教學仍然處在發展當中，是一個需要英語教師不斷探索和創新的時期，所以在實際教學中依然存在著一些問題。

1.1 忽視綜合運用能力的培養。實際教學過程中，由于學生的考試成績依然是學生學習成果的重要體現，所以部分教師為了提升學生的英語成績還是會忽視對學生綜合運用能力的培養。英語課堂的時間有限，教師會盡可能將重點知識點突出，便于學生學習和掌握，殊不知這樣的學習過程比較單調，看似重點突出實際上卻是學生缺乏了自主總結知識內容的過程。這不僅會降低英語課堂的學習氛圍，還會使學生過度依賴教師，對英語知識學習缺乏自主探究能力，對所學內容理解不夠深入，其綜合運用能力得不到鍛煉和提高。

1.2缺乏實踐練習機會。學生是教學工作的主體，但在實際課堂上，學生的主體地位并沒有被正視和尊重。通常英語課堂上，教師為了提高課堂效率對教學活動的主導性過強，導致學生被動接受知識，學習熱情偏低。英語教學活動缺乏讓學生能夠自主實踐的練習機會，久而久之，學生對英語知識的學習興趣會下降，影響英語教學質量。因此，適當提升英語課堂趣味性，激發并保持學生的學習熱情是非常必要的。

1.3師生間缺乏有效溝通。師生之間有效的互動交流對于提高學生的言語表達能力和理解能力十分重要[1]。可是在英語課堂上，師生間英語交流的機會較少，或是因為學生詞匯量有限無法真正表達自己內心的想法，導致師生間缺乏有效溝通。此外，大部分學生只會在課上運用英語進行交流，其余時間很少再去主動使用英語，導致了“學”與“用”的脫節，這種現狀與學生核心素養的培養是相違背的。

2?基于學科核心素養的初中英語課堂教學策略

2.1營造良好的教學氛圍。語言知識學習離不開正確的語境和外界氛圍的影響，英語教師需要營造出良好的教學氛圍，幫助學生在輕松愉快的氛圍下學習英語知識，培養其對英語知識的綜合運用能力。例如，在課文《Do you have a soccer ball？》中，需要讓學生掌握助動詞do和does的用法和一般現在時的基本結構，教師可以讓學生自由發揮在同學間進行英語對話練習，談論學生們感興趣的事情和話題，同學間交流起來更輕松，課堂教學氛圍融洽。教師還可以將學生對話中常用的句式作為范例，在其中做出細微改變延伸出新的知識內容，充分利用學生的主體教學地位，在學生的思路上拓展英語知識，使學習過程更契合學生的思考軌跡，營造良好的教學氛圍。

2.2培養學生英語運用能力。英語作為一門語言，知識基礎固然重要，但運用能力的培養才是這門語言學習的核心。倘若學生詞匯量豐富，熟記各種語法知識，卻不敢張嘴說英語，那無疑是“啞巴英語”，喪失了英語作為語言工具的真正意義。因此，英語教師在教學過程中應當注重培養學生英語運用能力，為學生提供充足實踐練習機會。例如，在英語課堂練習時間，每堂課安排一名學生利用10分鐘左右的時間分享自己閱讀的英語短文，為同學們朗讀短文內容并嘗試總結其中的關鍵詞匯和重要語法知識。讓學生們有機會嘗試做一名英語老師，站在教師的角度上解讀文章，準備短文分享的過程為學生提供了充分實踐練習的機會，學生不僅鞏固了之前學習的英語知識，還通過自主探究過程掌握新知識內容，充分鍛煉學生對英語知識的運用能力。如果班級學生的英語基礎比較弱，很難獨立完成，教師也可以安排學習小組合力完成英文短文分享，發揮學生間團結協作的互幫互助作用，在知識運用過程中不斷鞏固所學知識，培養學生的語感語境，拓展英語課堂，充實學生的知識儲備，提升英語運用能力。

2.3把握教學節奏，增進有效師生溝通。在初中英語課堂中，把控好教學節奏，能夠有效提高學生的學習效率[2]。英語教師需要增加課堂節奏的把控，為師生間的互動溝通創設機會。在講解比較簡單的基礎知識時，教師可以在英語教學中融入更豐富的課堂設計，比如，通過同學間自由發揮的英語對話練習，使學生能夠在緊張的學習過程中感受到英語教學輕松愉快的教學氛圍，教師可以走入學生之中參與到對話里，師生互動交流更有針對性。教師能夠真正走進學生了解學生的實際英語知識水平，提供更具針對性的教學輔導，提高師生互動交流的有效性，在活躍課堂氣氛的基礎上加深學生對英語知識的掌握情況。教學節奏張弛有度，英語教學氛圍才能更為融洽，保障初中英語教學的高質高效。

結語：總而言之，培養學生的英語核心素養是當前英語教學的重要目標，英語教師需要明確學生的主體教學地位，立足英語運用能力的培養，為學生提供充足的實踐練習機會。在英語課堂中營造良好輕松的教學氛圍，鼓勵學生開口講英語，自主探究英語知識，在運用中練習英語表達技巧，鞏固所學習的英語知識。不斷創新教學方法，豐富英語課堂內容，為培養新時代有素養的人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]年玥，楊洋.基于核心素養的初中英語課堂教學策略探討[J].課程教育研究，2020（21）：46+48.

[2]劉麗媛.淺談初中英語學科核心素養課堂教學模式[J].中國校外教育，2020（14）：58-59.