高中語文教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

馮燕

摘要：在新課程改革中，高中語文的主要思路之一就是要重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡、個性化的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)自主探索，教師就應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的帶領(lǐng)人。教師應(yīng)該改變他們的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們保持對知識的好奇心和求知欲。并且，組織學(xué)生積極參與選修課，參加多種課外活動，將個性、綜合發(fā)展相聯(lián)，以多個方面、多渠道挖掘?qū)W生的探索潛力。

關(guān)鍵詞：探究能力;高中語文;培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0176-01

探究是需要學(xué)生主動獲取知識、理解問題、解決問題的一項教學(xué)活動。通過實際體驗，學(xué)生不僅可以獲得知識和技能，而且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)調(diào)查方法，了解事物的本質(zhì)，培養(yǎng)探究能力，樹立正確的價值觀，實現(xiàn)全面綜合素質(zhì)發(fā)展。探究來自于問題，來自于某些想法和假設(shè)，探索可以實施一系列科學(xué)的措施，遵循相關(guān)的流程，創(chuàng)新，過程與結(jié)果并重。

1?利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

課堂教學(xué)是探究能力培養(yǎng)的首要途徑，要求培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和提問探究的習(xí)慣，并讓學(xué)生應(yīng)學(xué)會創(chuàng)造性、探究性閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的判別力、想象力、思辨力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)出探究式教學(xué)的新理念。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生按照基本的探究環(huán)節(jié)去展開活動，展現(xiàn)出探究的主體影響。但更重要的是，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)始終把探究的思想深植于心中，特別是教師要把學(xué)習(xí)建立出來的時間和空間給予給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索。

2?注重在探究中學(xué)生的主體作用

研究性學(xué)習(xí)是一種開放性學(xué)習(xí)，其理論基礎(chǔ)是學(xué)科創(chuàng)新，研究性學(xué)習(xí)需要確立學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生主體性的發(fā)展水平有一個進階性的提升。還要為學(xué)生建立一個自由自主的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在腦海里形成主體意識，依照學(xué)生的特點跟學(xué)習(xí)心理的調(diào)整以及學(xué)習(xí)策略，探索適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法和方法。教師必須對提升組織教學(xué)跟提高學(xué)習(xí)質(zhì)量方面做出相應(yīng)的努力，這是教學(xué)設(shè)計最起碼的原則。突出學(xué)生主體性可以算是研究性學(xué)習(xí)的核心，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從學(xué)生發(fā)展的角度看，學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和渴望學(xué)習(xí)。教師需要對每位學(xué)生的獨立性進行一定的尊重，鼓勵學(xué)生積極獨立思考，打造不一樣的情境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。讓學(xué)生可以從依賴轉(zhuǎn)向為自主，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)素質(zhì)和探索能力。

3?營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

研究性屬于開放性學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)在課堂教學(xué)對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)擅長的情感因素上。營造民主、輕松、快樂、自由、平靜的探究氣氛，是因為結(jié)果在取決于學(xué)生的內(nèi)部心理狀態(tài)上占據(jù)了很大的成分，即情緒心理狀態(tài)的好壞。情感在調(diào)節(jié)和促進人們的認知和行為方面起著重要的作用，只有激發(fā)和滿足學(xué)生的情感需求，他們才能有強烈的探索欲望。在課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生平等，為學(xué)生提供一個探索和競爭的平臺，學(xué)生可以提問，也可以讓老師回答。教師可以依照教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生指導(dǎo)出課文中最有價值、最重要的問題，教師和學(xué)生應(yīng)該交換角色，平等協(xié)商，在課文中討論問題，解決難題。教師需要展現(xiàn)出這樣的觀念：學(xué)生具有巨大的學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)摿Γ炭茣峁┝碎_發(fā)學(xué)生潛能的能力。在教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，認真發(fā)現(xiàn)課堂上出現(xiàn)的思維，盡管是細微的，借此拓展、加強、生成新的探索空間和平臺，讓探究變?yōu)榉e極。用腦、手、口，讓思維更加的活躍，引發(fā)他們的好奇心，讓學(xué)生可以主動的去探究、培養(yǎng)，提高學(xué)生潛在的自我發(fā)展素質(zhì)。

4?創(chuàng)設(shè)探究的情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

探究式課堂教學(xué)的主要方式就是通過創(chuàng)設(shè)適合的問題跟情境，注重學(xué)生思維的深度和廣度。教師應(yīng)充分利用一切可能的課程語言資源，為教學(xué)問題創(chuàng)造探究情境，為課程目標的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。認真分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，依照教學(xué)大致上的內(nèi)容確認教學(xué)目標，明確教學(xué)對策跟思路，認真把探索帶入到課堂中，評價反思對教學(xué)的設(shè)計，要進行總結(jié)、改革和改進。研究性學(xué)習(xí)對于提問是時刻存在的，簡而言之，那就是問題是研究性學(xué)習(xí)的核心。在研究性學(xué)習(xí)中，探究性學(xué)習(xí)的重要之處就是在于老師或?qū)W生能夠問出一些具有挑戰(zhàn)性的問題。可以遵循由淺入深、循環(huán)漸進、分解難點的原則來設(shè)計問題，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者從思考問題慢慢到解決問題。最終達到探究性學(xué)習(xí)的目的。教師的出發(fā)點在于提出問題，鼓勵學(xué)生提問，積極參與解決問題，這樣一來，對學(xué)生的問題意識得到培養(yǎng)。

5?創(chuàng)意思維，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)探究方式

研究性學(xué)習(xí)是創(chuàng)造知識傳遞跟運用的基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才和精神，倡導(dǎo)探索學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生敢于疑惑、敢于質(zhì)疑、敢于超越、敢于探索未知。探究的過程是說在探究的時候?qū)W生暴露出來的問題、困難和矛盾，也是展示學(xué)生智力和個性的過程。這是學(xué)生在成長跟學(xué)習(xí)中需要經(jīng)歷的，對日后的發(fā)展有著重要作用。要求在學(xué)習(xí)時學(xué)生可以提出解決方案和對策，雖然許多方式已經(jīng)為教師所知曉和掌握。然而，口才也算是學(xué)生的一項創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和人才是探究式學(xué)習(xí)的目的。培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)模式可以豐富第二課堂，拓寬探究渠道，這只是其中之一，教師對課程資源的開發(fā)跟運用要保持一個重視，不能忽視。然后利用好、發(fā)揮好自身潛能，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進成長，可以的話就提出一定的時間、空間條件，積極主動組織學(xué)生參加學(xué)校課程和其他地方課程。開展各種創(chuàng)造性的活動，包括參觀、講座、興趣小組、社會調(diào)查、閱讀課外讀物等，提高語文知識，使得教育教學(xué)活動、教育個性發(fā)展的相結(jié)合，全面發(fā)展，全方位、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的探索潛能。

6?結(jié)語

研究性學(xué)習(xí)是從學(xué)生主體出發(fā)，重新審視語文教學(xué)，建構(gòu)新的課堂設(shè)計，強調(diào)學(xué)生的自主性、研究性和創(chuàng)新性，實現(xiàn)知識、能力、人文的目標具有重要意義。因此，教師應(yīng)準確、全面地把握研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)，按照標準進行教學(xué)，培養(yǎng)時代所需的人才，優(yōu)化民族的創(chuàng)造力和凝聚力。

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