小學生語文識字教學中的問題與分析

李君麗

摘要：小學教育是基礎，一年級語文的任務是識字、認字和辨字，幫助學生打好學習基礎。小學生對文字掌握得越多，就可以閱讀更多信息，獲取資訊，幫助自我思考和成長。但是，語文學習對學生來說是一個挑戰。尤其是剛剛從幼兒園升學到小學一年級的學生，沒有學習技巧，注意力不集中，難度大等問題，影響他們的學習效率和學習熱情。所以小學老師的教學就應該有別于傳統教學方法，要引起他們的學習熱情，塑造好的學習氛圍，用生動有趣的上課模式幫助他們建立語言、語境和語感，打好學習基礎。本文針對一年級語文教學識字過程存在的問題進行分析，并提出相關的解決方案。

關鍵詞：一年級語文 教學 方法

低年級學生對世界的認識是具象的，對抽象的文明符號需要從頭學習。如何幫助他們從具象思維轉為抽象內容，這就是《語文課程標準》指出的，讓學生喜歡是上文字，主動去學習。這對教學方式提供了一個思考方向：要想學生學習得好，就應該讓學生愛上學習，通過自驅力和老師引導，掌握知識內容。

一、小學語文識字教學現狀

1.小學生容易畏懼學習。小學生沒有學習技巧，面對抽象的文字，需要認識文字的結構、拼音、關聯詞匯，再自己模仿書寫。這一系列學習過程，小學生容易感到挫敗，無聊，從而畏懼學習，不想學習的心態。

2.小學生學習漢字時間短?，F在的學生家長非常關注學生的教育問題，因此在學校之外的時間會安排很多課外輔導班。本身小學生的注意力不夠，外加各種學習班、興趣班等不同的學習內容互相傾軋，學生學習漢字的時間就只能是課堂時間，來不及課堂外進行相應的聯練習、復習和預習。

3.學習氛圍不好管理。這是一群熱情的孩子，提出開放性問題，如果不好好把控，容易將課堂淪為“菜市場”;如果嚴肅教學，老師一板一眼地輸出內容，學生容易感到枯燥、從而走神。這兩種最常見的教學環境，學習效率和質量都不高。

4.小學生“魚”一樣的記憶，過眼即忘。練習是最好的學習方法，它會幫助大腦和身體形成反射條件。這就是為什么成年人不學習，卻能認識漢字，因為漢字出現在平常生活中，會不自覺地去復習。小學生的學習能力是最旺盛的時候，記不住并不是學習難度很大，而是大腦沒有存儲文字，形成文字反射。所以上課學得好，下課忘得快。

二、小學語文識字教學方向

1.小學生識字教學應該要抓住學生心理，站在學生角度學習。人類對世界的初始印象是自然，為了交流方便，便把具象內容轉化為抽象文字。同理，小學生大多數是具象思維，在教學過程中就應該把抽象文字轉化為具象畫面，讓學生抓住文字的特點和對應的內容，產生學習樂趣。一方面幫助他愛上學習，提高學習效率，另一方面激發他的想象力和創意力。

2.視覺內容對小學生有很強的沖擊力，總是能抓住他們的眼球。多媒體課件是一個很好的教學工具，借助自媒體將課件內容形象化、有趣化、生動化。多媒體課件往往會讓學生的保持專注，促進思考。

3.寓教于樂。小學生對世界充滿好奇，總是愿意與人分享所看所想，這個探索過程是愉悅的。通過游戲模式，可以調動學生的積極性，創造性，對學習課堂充滿期待，從而通過自驅力融入課堂氛圍，接收知識。

4.陶行知先生說過，生活即教育。對小學生最好的教育就是結合日常生活，通過布置超市作業，最感興趣的飲料等內容，幫助學生從身邊文字進行再次學習或練習。課堂并不是只有在學校，最好的老師當然是家長。老師是培養學生的學習技巧，培養學習的熱情，培養學生正向的學習能力;而家長職責是幫助學生將學校知識應用在生活中，并從生活中獲取社會經驗。

沒有一個小學生是沒有學習能力，只是沒有找到好的學習方法，去適應新的學習氛圍。這就是教師的職責，幫助學生找到學習樂趣，從而獲得學習熱情，更好地掌握知識，掌握學習方法。被迫接受不如主動學習，讓學生愛上學習，培養終身學習能力。

三、小學語文識字教學方法探索

1.創造文字場景，從場景中獲得內容。文字是為了描述環境內容而誕生的。對文字和場景進行結合，幫助學生理解文字內容。例如《在操場》一課，就是最直觀的，學校的操作，操場上的運動，都是學生最熟悉的場景。一方面幫助學生在相應場景，用相應的文字描述。提高學習熱情和生活積累;另一方面幫助學生提高表達能力。應用是最好的練習，最好的學習方法。

2.1800個漢字的目標，每個學期至少500個漢字學習，這是低年級的漢字任務。對小學生來說，這是天文數字。這任務的確很重，在整個小學生涯學習漢字的數量中占比60%。面對復雜的任務，我們進行簡單拆解。將圖片、游戲、形體動作相結合應用在課堂上，或者通過兒歌進行傳播。朗朗上口的節奏，并不會減少學習難度，但會增加學習樂趣，緊抓學生注意力，。在輕松氛圍中，掌握學習內容。

3.創造表達平臺，鼓勵學習將學習的內容分享。一百個學生就有一百個哈姆雷特，每個學生對事物的看法和理解都不一樣，創造一個表達的平臺。同學之間信息分享，可以幫助學生在表達中找到認同感，獲得新的知識或復習了舊知識，并在組織語言過程中，培養了邏輯性和語感。在日常生活中，通過語文課本、課外輔導書、小學生報紙等內容收集信息，幫助自己在表達平臺更好地發揮學識。

四、總結：

世界上沒有兩片一模一樣的葉子，所以要尊重學生間的差異，因材施教。低年級學生識字是一個緩慢而復雜的過程，教師應該富有耐心，研究教案，針對學生個性進行開發課堂知識，結合趣味，提高學生學生熱情。

參考文獻

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