淺析信息化背景下小學語文高年級“教與學”模式的有效性

朱月翻

摘要：隨著社會的不斷發展，世界信息化發展的進程不斷的加快，多樣的信息化輔助設備逐漸走進教學課堂中。在信息化背景下，小學語文高年級課堂的教學方式變得多樣，知識表現形式也變得多樣性，學生對語文的學習興趣不斷提高。小學語文教育是以后語文學習的基礎，老師不斷提供對小學語文教學的重視度，因此老師要善于結合信息技術對小學高年級語文課堂教學方案以及教學方式進行適當的調整，促進學生語文學習效率的提高。本文主要探究信息化背景下小學語文高年級“教與學”模式的有效性，并提出幾點有效性的提高措施，僅供參考。

關鍵詞：信息化;教與學;小學語文高年級

語文是三大基礎學科之一，也是學生學習其他學科的基礎，對于學生的學習有著非常重要的影響。信息化教學設備的運用能夠較大程度上將抽象的語文文字描述具體化，有利于學生對文章內容的正確理解與掌握。小學語文高年級“教與學”模式在實際運用的過程中出現了一定的問題，這需要老師結合實際的教學情況對教學方案進行適當的調整，能夠較大程度上促進學生學習興趣的提高，致力于提高“教與學”模式的有效性，進一步調整“教”與“學”之間的關系，促進學生今后更好的發展。

1.信息技術應用于小學語文教學的意義

在傳統教學的過程中，教師大多依照教材進行教學，課堂氛圍較差，學生對語文學習缺乏足夠的熱情與積極性，同時，學生自身的綜合素質無法得到有效提高與發展;而通過加強信息技術的應用，能夠引進外界優質教學資源，開拓學生的眼界與見識，同時營造出更加優質的教學氛圍，激發出學生對語文學習的興趣與積極性，促使學生更加主動的參與到日常學習過程中，強化提高學生自身的知識水平，進而促進自身的健康發展。

2.運用信息技術優化“教”的實效性

2.1“啟發討論式”教法

新課改背景下，老師逐漸加強對學生學習興趣的重視，從而促進“啟發談論式”教學方式的運用。這一教學方式主要是為了培養學生的自主學習能力，在學習一個新的知識點時引導學生自己去尋找資料，并通過自身的能力對所收集的資料進行仔細的甄別，從而選出最符合知識內容的相關資料，能夠有效的促進學生邏輯分析能力的提高，這對于學生來說是一種全新的教學模式，能夠較大程度上提高學生學習興趣[1]。信息化教學背景下，老師運用“啟發討論式”教學方法進行教學，需要對教學環節進行合理的設計，以《為人們服務》一課為例，文章內容具有極強的教育意義，因此在教學過程中老師需要找出教學內容的則重點，本篇文章的重點為幫助學生正確理解“張思德精神”。老師可以以電影《張思德》為切入點，通過影片播放的形式促進學生對“張思德精神”的理解，并且通過提問的方式促使學生對相關問題進行思考，能夠有效地促進學生對文章內容進行深層次的理解，從而促進學生語文水平的有效提高。

2.2“學科交叉式”教法

信息教學技術在進入小學語文高年級課堂后，使教學模式發生了很大的轉變。信息技依靠本身擁有的教育資源，為語文教學提供了多項功能為一體的信息處理平臺。以信息處理平臺為基礎，各個學科之間的界限不再明顯，學科之間的交叉學習能夠較大程度上促進學生對語文知識的深層次理解，同時也能很好地促進學生對其他學科知識的掌握，有利于學生核心素養的形成[2]。以《鹿與狼的故事》一課為例，老師在通過信息化設備對文章的所描述的景象進行具體的展示時，老師還應該向學生拓展關于生態環境方面的有關知識，促進學生在掌握語文知識的同時，使得學生對其他方面的知識也有一定的了解。通過“學科交叉式”的教學方法能夠較大程度上促進學生對文章內容的多角度了解，有利于學生綜合素養的提升，促進學生的全面發展。

3.運用信息技術優化“學”的有效性

3.1培養學生的想象力與感知力

信息技術在小學語文教學活動中占有非常多的優勢，比如多樣性、形象化，能夠通過多種形式對學科知識進行具體的呈現，能夠較大程度上給予學生知識層面上的直觀沖擊，給予學生最直觀的感受，促進學生想象能力與感知能力的提高[3]。以《老人與海鷗》一課為例，老師通過視頻、圖片的方式對整篇文章所表達的含義進行了比較深層次的理解，較大程度上引起了學生的情感共鳴。通過文章的學習有利于學生豐富自身的情感世界，激發學生愛護動物，促進人與動物和諧共處思想的形成，從而促進學生想象能力與感知能力的成長。

3.2培養學生的發散思維能力

發散思維能力是學生在小學語文高年級學習過程中需要重點掌握的一種能力。這一能力能夠有效的促進學生利用多角度、多維度解決問題能力的提高，幫助學生在不經意間捕捉知識細節，從而更好的對之后的問題進行解決。以《七步詩》一詩為例，通過信息技術學生能夠清楚的了解到曹植的生平事跡以及創作背景，老師可以引導學生對詩中“萁”的“豆”所蘊含的深意進行發散性的思考，從而有利于學生產生情感上的共鳴，促進學生體會作者寫作時的情感。

結束語：小學階段的學生因為心理方面等原因，對具體化的知識信息吸收的非常的快，學習效率也非常的高。通過對信息技術的合理運用，能夠較大程度上吸引學生的學習注意力，對“教與學”教學模式進行不斷地完善與創新，能夠較大程度上促進學生綜合素養的提高。

參考文獻：

[1]佘莉.談小學語文閱讀教學中“教”與“學”的有效結合[J].學周刊，2019（26）：130.

[2]盧艷梅. 淺談小學語文教與學[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C].2017：1.

[3]陳春菊.小學語文有效性課堂教學模式要素探究[J].學周刊，2017（25）：57-58.