“智慧閱讀”對提高中學思政課作業有效性的實踐研究

魏小冬

摘要：作業有效性是學生樂意接受的作業，是課堂教學的鞏固與延伸;有效的作業能為學生提供練習和鞏固的機會，促進學生知識的習得和技能的強化，是培養學生學習的興趣、擴大能力、挖掘學生學習潛力的實踐活動;有效性的作業所展示出來的實踐性、多樣性、開放性張揚著學生的個性，激活了學生的思維，近幾年的中考題閱讀量非常大，有效地閱讀材料顯得非常重要，智慧閱讀為有效性的作業增添了活力，注入了一份“活水”。

關鍵詞：智慧閱讀;作業有效性

1.在教育教學活動中遇到的實際問題

學生對課外作業的重要性缺乏認識和理解。作業是課堂教學的補充和延伸，課堂教學的時間是十分有限的，讓學生能夠運用所學知識是很困難的，從鞏固課堂教學的成績來看，一定的課外作業是必需的，但學生對待課外作業往往抱著馬虎應付的態度，完成質量較差，通過課外作業達到鞏固知識的目的很難實現。

作業的設計缺乏有效性：目前大多數教師布置課外作業有很大程度上的主觀隨意性，如（1）作業形式單調乏味、抄寫題較多;（2）作業內容枯燥、簡答題居多，較少注重答題能力的訓練;（3）作業千篇一律，不能針對不同水平層次的學生因材施教，缺乏針對性;（4）作業批改刻板單一，簡單的打分模式不能有效調動學生的積極性;（5）作業內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，脫離學生生活實際，削弱學生解決實際問題的能力，泯滅學生的學習熱情，嚴重影響學生的身心健康。

近幾年的中考題閱讀量非常大，有效的閱讀材料顯得非常重要，智慧閱讀可以改變孩子們的命運、改變人生。電子書是3G時代的產物，它是最基礎的文字化傳輸;4G時代增加了音頻和視頻，增強了融合性;到了5G時代就更加具有智慧性，把傳統書寫和人工智能算法全部融入進去，更加符合用戶需求，閱讀終端也會越來越豐富。

2.智慧閱讀對學生發展的意義

2.1? 智慧閱讀有利于促進個人智慧的自然生長

智慧閱讀是一種新型的教學理念，是培養人才創新的根源模式。智慧閱讀需要根據每個用戶的需求及其在生活中遇到的問題提供不同的閱讀內容，遇到困難時，經過大數據的分析，為用戶提供恰當的合適的內容，供用戶選擇，個性化、人性化、立體化很強，個人興趣會得到極大地發展，通過智慧閱讀讓這些偏好和興趣更加深入。智慧閱讀是為了創造性使用語言文字，通過提升知識的遷移能力，促進個人智慧的自然生長。智慧閱讀是一種自覺教育行為，是在自我發現、反復歷練中逐步提升的一個過程，智慧閱讀就是轉化自我思考力，將閱讀材料內化、提升自我個性、自我創新的過程。智慧閱讀可以改變孩子們的命運、改變人生。學生應該養成智慧閱讀的好習慣，教師要明確智慧閱讀之于學生的重要意義，激發他們閱讀的興趣，給予正確的方法指導，這樣才能使智慧閱讀伴隨孩子的一生。

2.2? 智慧閱讀有利于轉變學生的學習方式

智慧閱讀能豐富課程資源，轉變學生的學習方式，調動學生學習的積極性，激發學生的學習動力，培育學生深度閱讀習慣，培養學生政治認同、法治意識、科學精神、公共參與等核心素養。利用學生智慧成長閱讀平臺，交流互動立體化，垂煉智慧閱讀思維，提供個性化學習報告、實踐調查、時政短評等作業形式，逐步養成持之以恒的閱讀品質，培養學生的閱讀恒心。讓現代信息網絡技術手段，智慧課堂、智慧圖書館、電子閱覽室，4G技術和人工智能等，助推學生變閱讀為可知、可管、可評、可導的行為，從而提高學生作業的有效性。

3.智慧閱讀對提高作業有效性實際操作

3.1 作業設計：

依據學生的心理特點，設計形式多樣、內容現實有趣、豐富、時代性強、富有思考、探究性強的作業，能滿足不同層次學生的需要，形式不單一、具有層次性、可自主選擇;設計要有針對性、形式多樣，還要有實踐性作業，如：實踐調查、日記、小制作、時事評論、小課題研究等;讓不同的學生得到不同的發展。如以“作業超市”的形式建立作業庫，讓學生像逛超市一樣，自主選擇作業的數量、內容和形式，讓不同層次的學生都體會到成功的喜悅，轉變學生學習方式，提高學生閱讀能力與鑒賞力。作業設計要有層次性，讓不同學生得到不同的發展，因為學生的差異是客觀存在的，所以在設計作業時，根據學生的身心發展和課程學習的特點，針對學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個學生提供思考、創造、表現和成功的機會，針對學生的個性差異分層次的作業，為每一個學生創設練習、提高、發展的環境，使每個學生成為實踐的成功者。如將作業分為A、B、C三個層次，思維能力、理解能力比較強的學生可選擇C，中等選B，稍差選A，這樣設計可以調動學生作業的積極性，提高靈活運用知識的能力。

3.2 作業形式：

作業內容要開放，既可以與教材內容相聯系，也可以與學生生活相結合，還可以與社會活動“接軌”，題材廣泛，思路開闊，要讓學生有“自由馳騁”的余地。完成作業的方法要開放，查閱、訪問、調查、實踐等，可以自己獨立完成，也可以幾個同學合作完成，甚至可以請家長、老師共同完成。完成作業的時間要機動靈活，有的可以一兩天完成，有的可以以周內完成，有的還可以一月內完成，甚至可以一個學期完成。另外，教師檢查評估作業的方式要開放，檢查型、匯報型、展示型、交流型、評比型等應該樣樣俱全，評估的過程也是學生互相啟發、互相學習、共同合作、共同提高的過程。有效作業設計的方式還有很多，只要我們教師敢于創新、不斷發掘，豐富作業的內容和形式，拓展作業的功能，

3.3? 決策數據化，形成良好的智慧閱讀狀態

課堂上，借助智慧課堂中“分享”、“微課”等功能，將制作好的作業文檔、拍照的作業圖片等學習資料推送給學生，學生可以收藏為課堂學習筆記，便于課后反復閱讀。決策數據化，形成良好的智慧閱讀狀態。利用學生智慧成長閱讀平臺，進行作業講評時師生、生生互動，空中智慧閱讀精彩紛呈，突破時空限制，將學習無限延伸，課后作業形式多樣，及時反饋。作業評價多樣，后臺大數據分析將學生的作業、學業、習慣、品德等零散信息收集整理，形成成長記錄數據庫。

借助學生智慧成長閱讀平臺，對學生實施個性化作業輔導，提高學生作業的有效性。

參考文獻：

1、王棟.大班化背景下思政課實踐作業教學有效性研究2016.9

2、張仁賢? 楊效偉.打造你的第56號教室 2015