淺析初中英語的小組合作的有效開展

湯麗媛

摘要：在初中英語的教學設計中，合作學習目前是比較常用的。合作學習的優勢很多，教師在進行合作學習的過程中，要注意合理的科學的分組，要注意任務的巧妙安排，要特別注意加強師生關系的構建，從而讓小組合作學習真正能夠促進學生英語綜合能力的提升，讓初中英語教學更加有效地開展。

關鍵詞：初中英語;小組合作學習;英語教學

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0261-01

Abstract：In the teaching design of junior high school English， cooperative learning is currently more commonly used. There are many advantages of cooperative learning. In the process of cooperative learning， teachers should pay attention to reasonable scientific grouping， the ingenious arrangement of tasks， and special attention to strengthen the construction of teacher-student relationship， so that group cooperative learning can really promote students' English The improvement of comprehensive ability has enabled junior high school English teaching to be carried out more effectively.

Key words：Junior High School English;Group learning;Teaching English

在初中英語的教學中，學生們培養一種熱愛學習的習慣，掌握高效的英語學習方法，更重要的是培養內在的學習興趣是非常重要的。與傳統教學形式相比較，小組合作學習體現了建構主義的思想精神，能夠很好地調動學生的積極性，讓學生的主體作用更好的發揮，符合以學生為中心的素質教育的理念。所以，初中英語教師需要進一步地圍繞著學生在英語學習活動中的一般特點，能夠將合作學習有效地開展。要遵循學生們語言學習的內在規律性，給他們創設更加豐富的英語學習的環境，刺激調整教學的理念和方法，讓學生從思想上重視，行動上掌握學習的技巧和規律。所以切實地加強學生的英語學習的積極性，讓每一個初中學生在合作學習中得到更加高強度，多層次全方位的學習規范和要求，讓他們養成規律的英語學習的習慣，提高學習的能力。筆者認為，我們可以在教學中從以下這些方面來開展初中英語的小組合作學習教學。

1通過科學的分組開展合作學習

我們引入小組合作學習在初中英語的教學中，要特別注意分組是其中的基礎和關鍵，科學的分組才能使得合作學習事半功倍，才能讓合作學習發揮出它自身的有效價值。一般來說，為了實現更好的教學效果，調動每一個學生的積極性，讓學生每次在合作學習的時候都能很好地調動內在的主動性，我們要采用異質就近分組的原則。異質就近組合是按班級正常的座次，將座位鄰近的學生組成學習小組，每組一般4人左右。這種合作學習的組織形式不需將學生分出層次，可減少學生相互交流中的心理障礙，且課上無需重新調整座次，操作比較簡便。這種組合的方式非常有助于一個小組內的學生，更好地激發各自的潛能，發揮各自的優勢。另外，也能實現組合組之間實力相當的效果，所以，這樣的條件讓小組之間的競爭更容易操作，學生們有積極性，因此，這種合作分組的方式既能讓學生合作也能讓學生競爭，更好地調動了大家的積極性。學生們在學習初中英語的過程中，可以在小組之內進行一些合作學習，特別是一些自主學習的活動，可以放在小組之內來進行。特別是在預習課文的時候，學生們一起進行朗讀，并且能夠分享各自的學習資源，解決預習課文當中所遇到的問題，這種學習的方式既可以放在課堂上來進行，也可以引導著學生們在課堂之外，通過線上學習以及在線下碰面學習等方式開展合作學習的活動。所以，合作學習讓一個小組之內的學生更加的團結，很好地培養了他們入群互助的美好品質，因此，這種學習的方式分組的方式都能讓學生們發現彼此的優勢和劣勢，能夠主動的施以援手，讓小組的整體實力提升。這是對學生綜合素質提高的一種非常有效的方法。

2巧妙運用合作學習，提升學生的寫作能力

無論是在語文的學習中，還是在英語的學習中，對于一部分學生來說寫作都是一件非常困難的事情，那么，教師要分析具體的原因，并且采取有效的措施，才能更好地開展寫作教學，提升學生寫作的能力。寫作教學同樣是英語科目的重要組成部分，由于寫作涉及到了英語詞匯，英語語法，英語復合句型、布局謀篇等多個知識點，所以寫作考核的是學生的英語綜合能力，需要學生付出較多的努力。因此，教師可以巧用小組合作，讓學生互幫互助，共同展開英語寫作。

在運用這種方法的時候，教師可以發揮小組合作學習的各種優勢，讓他們在寫作之前圍繞著寫作的題目進行適當的研討，并且能夠結合著研討進行題目的設定和提綱的編寫，這樣一個過程，讓學生的思路更加開闊，有了更多的靈感，寫作這件事情變得相對更加容易，也能夠很好的讓學生們相互借鑒彼此的好經驗。這樣一個提前準備的過程逐漸的，讓學生在思維上也養成了一種寫作的好習慣，不會讓他們像以前一樣提起筆來就要寫，寫到一半就要刪。

其次，在寫作之后，發揮小組合作學習的優勢，讓他們能夠相互的進行評價修改其他同學寫作中的錯誤，指出其中的問題，遇到疑問的時候，也可以向老師進行詢問請教，因此，這種相互評閱的方式，讓學生們進一步的在語法詞匯等方面進行知識的復習整合和應用，也讓他們在寫作中察覺到一些典型的問題，在以后的選擇中也可以有效地避免。

3發揮小組合作優勢，提升知識學習的效果

英語這樣的語言類的學科學習需要，學生們采用大量的重復記憶的方法，特別是一些詞匯語法的學習，只有重復不斷地反復加強，才能加深印象，才能達到自動提取的效果。詞匯是學習英語的前提的基礎，因此，背誦英語詞匯是英語學習的重中之重，初中英語合作小組課堂，能夠簡單有效地幫助學生記憶英語詞匯。老師可要求學生每天記住一定數量的單詞，同組學生可以互相督促學習，由組長負責學生的日常聽寫。語法知識學習也是如此，學生們一起進行語法的練習，并且能夠結合著練習中遇到的問題進行深入的研究和分享。

總之，在初中英語的教學活動中，教師要特別注意加強英語學習模式的設計，要能夠給學生更多的教育，引導和支持，讓他們能夠結合著英語學習活動，在小組合作的過程中，掌握更多的知識，學會更多的方法，也能提升人際交往的能力，要讓每一個學生更加熱愛初中英語的學習，感受到英語學習的價值，提升英語學習的成效感。因此，作為初中英語教師重視，并且積極的引入合作學習，將合作學習與傳統的教學，以及其他的學習方式進行高效的整合，讓學生們在有限的時間內學會更多的知識，明白更多的道理。

參考文獻：

[1]頡瑞虎.探討如何在初中英語語法教學中應用情境教學[J].學周刊，2020（18）：43-44.