小學美術課堂生活化教學策略研究

劉維亮

摘要：老師使美術課活躍起來，能夠讓學生從美術中學習，去感受生活的美好，這有助于提高學生學習美術的積極性。提高小學生的觀察力和審美能力，因此，它是學習美術的良好基礎。

關鍵詞：美術;學習;生活

小學美術教育也是素質教育的重要組成部分。促進學生的審美教育、全面發展。因此，本文分析了小學生美術教育的價值。提出具體實施策略來幫助美術老師在美術教學中進行相關的應用。

一、小學美術生活化教學的價值

（一）、豐富美術教學內容

教師的傳授知識的過程中，雖然積極參與了教學方法的創新，為學生創造良好的校園環境，然而，教學方法并沒有反映這些因素。教師在教學中遇到這些問題的主要原因是他們沒有將創新的教學方法融入到日常教學中。那么，生活化的教育方式就體現出了十分重要的作用，它不但增加了教師的教學內容，還可以激發課堂氣氛。為學生創造學習環境。因此，美術教師應積極運用適合日常生活的教學方法。為藝術教育帶來生活內容，學生應該充分參與教學，從而促進小學美術教育的發展。

（二）、充分發揮學生的創造性

在課程改革和素質教育方面，考試分數不再是評估學生學習成績的唯一標準。因此，美術教育的生活方式，在某種程度上，對學生表現的評價是豐富的。在這種情況下，許多教學模式更具代表性。

（三）、提高學生的人文素養

小學也是培養學生個性的關鍵階段。生活教育幫助學生觀察和生活。改變對美術學習的態度。發展了健康的人類價值觀，不斷提高整體素質。

二、小學美術生活化教學的具體策略

（一）、生活化的教學內容

第一，小學美術教育必須考慮小學生的心理特點。這能使教材的價值最大化，同時也是保證良好教學的唯一途徑。例如在校活動上，老師可以提醒學生，讓學生交流自己的感受，當學生談論他們的感受時，教師可以把他們的這種感受引導到美術上，這促進了學生的藝術欲望。那么所畫出的畫也自然地流動出學生的感受了。

第二，教師也可以用日常生活中的垃圾來教授美術。僅僅接受美術教育是不夠的。同時也提高學生對環境的認識。以教學的方面進行引導，學生可能會故意發現或收集有用的廢物。同時與學生一起設計和創作，通過廢物的性質和特點，進行廢物的回收及循環再造。生活化教學的本質體現在生活中，讓學生感受生活的美好，發現并創造生活之美。

第三，學生們把大部分時間花在學習上。因此，教師可以將小學藝術與其他科目結合起來。通過藝術的學習加強其他學科的知識，與其他學習方法相結合;它還可以通過理解其他主題或視覺來豐富藝術教育。雙藝術教育，促進學生綜合素質的發展。

（二）、生活化的教學方法

傳統的美術教學方法基本相同。使一些學生失去了學習藝術的興趣。所以，教師采用適合日常生活的教學方法。激發了學生對藝術的興趣，促進學生審美能力和創新能力的提高。

在自然教育中，擴大課堂教學，引導學生親近自然，讓學生體驗生活的真諦。引導他們觀察自然景觀和植物。將教學擴展到了現實。學生的本質，觀察和感受大自然的美，腦海中浮現出一幅生動美麗的畫面。這就是如何激發學生的創造力。與此同時，生活教學法也可以幫助學生理解藝術與現實生活的密切關系。這鼓勵學生學習藝術。

（三）、生活化的教學評價

傳統的小學美術教學評價方法存在著一定的局限性。公平客觀地評價每一個學生是很困難的。由于老師的嚴厲批評，學生們對學習藝術也失去了信心和興趣。與此同時，教師評價的局限性，模塊化教學還規范了學生的藝術思維。這嚴重阻礙了他們創造力的發展。所以，小學美術教師必須建立科學合理的評價標準。為了使評估更現實，每個學生都有權得到公正、客觀的評價。只有這樣，才能充分發揮教育評價的重要作用。不斷提高學生學習藝術的信心。作為一名教師，這不僅僅是評估學生的美術表現，評估他們的創新和思維能力，鼓勵學生主動發現和觀察生活之美，在美術作品中，促進學生觀察能力和創造力的有效提高;讓學生在未來提高自己的美術水平。

在更廣泛的方案改革方面，美術教育已成為素質教育的基礎。培養學生的觀察能力和審美能力。提高學生的整體美術素質。在美術生活教學中，我們必須引導學生的生活。讓學生了解藝術與現實生活的密切關系，促進學生的藝術創作，促進藝術教育質量的不斷提高。

三、構建生活化的小學美術課堂教學的措施

（一）、樹立“生活”的教育理念，服務美術教學。

生活化教育就是，在日常生活中，用抽象、復雜的教材，使學生能有效地利用所學知識，創造性地用自己的生活方式解決實際問題。為了更好的引導學生探索生活之美，我們引入了生命教育和生命教育的理念，讓學生在日常生活中使用和充分利用美學教材。

（二）、引導學生生活，發現生活之美

對于學生來說，他們必須找到生活的美。其實，普通人只能感受到一件美麗的藝術品。只有作品才能展現學生個性的每一個新方面，教師要鼓勵學生主動接觸自然，畫人物肖像，采取行動觀察和引導學生，讓學生真正感受到自然的美。

（三）、在日常生活中制造問題，激發學生的情感意識

藝術小學的創作、生活條件等復雜抽象的藝術問題轉化為現實問題。他們對這些學生非常熟悉，讓他們把美術與現實生活結合起來，不僅提高了他們的應用能力，也激發了學生的興趣。

（1）用現實生活中的問題來制造一段景象，由于小學生還不成熟，所以他們對所有的社會現象都很好奇。教師對學生的心理特征、漸進發展的性質、日常生活中的現實生活問題在美術教學中的應用感到好奇，從而激發學生的思想共鳴和欲望。例如，學生很難注意到為什么衣服有不同的顏色，老師簡單的解釋了三種顏色的概念，為什么夏天穿白色衣服很涼，穿黑色衣服很熱？因為這些問題，學生感到美術在生活中有內在的價值。

（2）隨著課程改革的不斷深入，教師應該使用多媒體技術。為了保證小學藝術教育的資源交流，學生對課外資源和信息有了更好的了解。所以，就像在智能文件頁面上，教師可以播放多媒體電影《變形金剛》來指導學生。為了觀察電影中的動畫模型特征和小學生的動畫模型，可以選擇紙張、盒子和瓶子。它的開放性提高了學生對環境的理解和他們的實踐技能。

（四）、全面評估，培養學生的成功精神

多元結合的引入與評價是學生的外在表現。這也是學生獲得成功感的有效方式。因此，大多數學生更注重美術教學的實效。學習過程中最快最直接的變化就是藝術的創造，因此，學生的心理特征是不同的，給學生練習的機會學習和發展，獎勵學得快的學生，讓學生體驗成功，在你身上感受成功的果實。

此外，在教室里，建立嚴格科學的評價體系，對學生表現的全面反饋，讓學生清楚地了解他們學習的影響，改正自己的錯誤，促進整個學生的發展。

（五）、自然與生活相結合

學校活動是學生生活的一部分，搭建學生人才發展平臺，學生可以把課堂上學到的知識應用到課外活動中去。這不僅提高了學生運用知識的能力，也提高了教學質量。加強學生的創造力。學生在日常活動中賦予生活更好的意義，它逐漸激發學生的洞察力探索精神。

四、結語

在美術教育中，教師應根據自身的發展模式，注重培養學生的觀察、想象和思考能力，從而提高學生的綜合能力。小學美術教育提高了學生對小學教育的興趣。提高他們的生活質量和人文精神，它對小學的健康有至關重要的作用。

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（作者單位：泊頭職業學院）