小學教學質(zhì)量提升研究

■山東省沂源縣歷山街道辦事處振興路小學 程萬增

《小學教師專業(yè)標準（試行）》指出：小學教師要“關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心”。在教學工作中，教師應該注重面向全體學生，關注每一個學生的發(fā)展需求，呵護他們的心靈，激勵每一個學生都能積極向上。

一、課堂實施分組教學，鼓勵層次性競爭

在課堂教學中，教師要科學分析受教育者在遺傳、家庭以及身心發(fā)展和個性、心理方面的差異，精心分析、研究學生，根據(jù)他們的實際知識水平、認識能力和發(fā)展?jié)撃苓M行合理歸類，分為A、B、C 三個層級，分層設立教學目標，因材施教。A組為基礎知識掌握較好、理解能力較強、接受知識快、消化快的學生；C組為興趣不高、基礎知識掌握較差、反應較慢，按正常上課速度當堂掌握基礎知識難度較大的學生：B 組為介于A、C 兩組之間的學生。分組以后教師有效利用課堂20 分鐘左右的時間，以少講、精講的原則面向全體學生集中授課，以較快的節(jié)奏把知識講完并充分聯(lián)系實際進行必要的面向全體學生的鞏固與練習，接下來教師分組提出具體要求。

教師需巧妙地將競爭引入各個組內(nèi)，培養(yǎng)他們的競爭意識，通過內(nèi)部競爭，逐步加強相鄰競爭，實現(xiàn)層次性競爭。既著眼于激勵學生逐步嘗試成功而形成穩(wěn)定堅毅的心理素質(zhì)，又側重于培養(yǎng)學生敢于戰(zhàn)勝自己，向強者挑戰(zhàn)，求得不斷進步與發(fā)展的心態(tài)。幫助學生學會正確分析、評價自己和教師，不濫做比較，從自己的實際水平出發(fā)，通過積極健康的比學趕超，促使自身實現(xiàn)全面發(fā)展與提高。

二、運用“適度”原則，進行成功教育

所謂“適度”就是教育者提出的教育目標、要求及實施該目標所要采取的措施必須符合學生的實際，要因材施教，不搞一刀切。應該承認學生無論是在先天還是在后天素質(zhì)上是有差異性的，把握學生的思想脈搏，明確了解學生在特定氛圍下的心理需求，為他們積極創(chuàng)造一個充分顯示自己、表現(xiàn)自我的機會，讓不同層次的學生都感受到學習的樂趣，領略到成功的喜悅。目標的制定既不能觸手可及，也不能高不可攀，通過一個個的低短期目標的實現(xiàn)獲得成功的愉悅，逐步培養(yǎng)起自信心。從成功的學習與活動中獲取進一步奮進的原動力，從而一步步地分層攻標，最終實現(xiàn)教育者所期望的教育目標。教師在教學的整個過程中，要注重“度”的把握，正確處理好“走”與“跑”兩個階段的辯證關系，克服“過猶不及”。

教師知道如果不能使學生有一點危機意識、壓力感，就不能有效啟動競爭機制，達到發(fā)展與提高的目的。但是也可以想象，一個傾盡了自己所有的努力，孜孜以求地去追逐，而目標依然遙不可及，該是何等頹廢與失意。要求這樣的學生再去起步，恐怕都相當困難，更何況是去跑、去跳呢？作為教育者對于學生的成功心理需求是不能漠然視之的。

三、注重換位效應，加強心理溝通

實際工作中教師都能感受到有許多學生對某一科的學習動力、興趣往往不是因為本學科自身，而是來自任課教師，來自對該科教師的“情”與“信”。教育對象的特點要求教育者要永懷“純真”“仁愛”之心，把自身放置于學生的位置，設身處地地從他們的角度出發(fā)，考慮其真實心理需求。教師應耐心持之以恒地縮小師生間的心理差距，不高高在上，不以人為的隔膜為手段樹立在學生中的威信。應做到心中有情、多一份尊重與理解，在與學生平等接觸交往、交流溝通中建立起至誠深厚、純真高尚的學生觀，使學生真正感受到教師關心愛護他們、理解尊重他們，不僅是良師，更是益友。在“親其師”的情感支配下，產(chǎn)生的“信其道”的奮進動力是不可估量的。由于師生換位引發(fā)了同學間、家庭成員間的換位，不僅提高了班級的凝聚力、向心力，也促進了家庭和睦關系的發(fā)展，并為將來學生踏上社會建立和諧的人際關系，取得事業(yè)的成功提供了一份寶貴精神財富。

四、注重反饋信息，運用模糊效應

教育教學應力戒空洞說教，泛泛而談，德育應把握教育契機，循序漸進，以理服人。要深層次挖掘教材德育滲透點，講究嚴密的邏輯性。為提高師生雙邊活動的成效，在教學活動中教師必須善于輸出信息，吸收信息，并認真地對信息進行科學的分析研究，然后再輸出，再吸收，多次循環(huán)往復。每一次輸出信息的過程都是科學思考、調(diào)控教學方法的過程。正確地運用反饋信息，教師必須具備較強的觀察、剖析問題的能力和敏銳的洞察力，但不能事無巨細，尤其是師生這一特殊的主導、主體關系，要求教師在對待學生的問題上做到有理有節(jié)，適可而止。實際工作中教師要提高自身的宏觀引導、督促能力，在具體涉及原則性的問題上給學生留面子，不把那層“窗戶紙”戳開，讓學生自己調(diào)整，保持在教師和同學面前挺起胸膛，多一份自信、少一點自卑。不應該或不適宜教師出面解決的，要放手讓學生自己管理，學生有時的確會怕被教師看透，教師運用適當?shù)哪：?，往往會收到事半功倍的效果?/p>

五、提高自身素質(zhì)，努力改進教學

社會發(fā)展對教師提出了越來越高的要求，教師必須增強使命感、責任感，促進自身素質(zhì)的提高，實現(xiàn)自身的先教育。近年來，教師嚴格要求自己，加強了政治理論學習和品德修養(yǎng)及業(yè)務能力的提高，在系統(tǒng)學習各種先進教育理論的同時，注重研究黨的教育方針和政策，及時更新教育觀念，增強駕馭能力。在教育教學中，注重課上課下一盤棋，既優(yōu)化了課堂教學結構，發(fā)揮了課堂育人主渠道作用，又強化了“活動課”的輔助作用，使之相輔相成，共同促進。教師加強信息技術素養(yǎng)的提升，不斷提高技術應用能力，教學中注重社會熱點的學習和研究，及時捕捉時事信息，有機地融入課堂知識傳授及主題教育活動中，精心組織和選取豐富的素材化整為零地介紹給學生，引導學生運用所學去思考、分析、說明、把握。教師善于運用“碰壁點撥”教學，充分發(fā)揮學生主體、教師主導作用，在調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮主觀能動性上下功夫，切實使學習成為一種主動性、主體性活動，使學生克服消極被動心理，取得教學的實效性。

六、結語

小學教學面對的學生年齡小、個性強，教師在課堂教學中要以人為本、適度教學，采用分組教學的方法。教師與學生要加強心理上的溝通，做好信息的收集與分析，提升自身素養(yǎng)。相信在教師的共同努力下，小學教學一定會變得越來越好。