初中物理課堂中實驗教學的應用探討

李相林

摘要：實驗是所有結論產生的基礎，一切理論和知識的來源都是在不計其數的實驗中得出來的，而初中物理課程的學習也主要是建立在實驗的基礎上的。隨著《新課程標準》要求的不斷完善，要求學校和教師本著以學生為中心，為學生成長成才服務的理念，改變傳統的知識灌輸式的教學方式，通過不同的對比試驗讓學生切身感受到最真實的實驗效果，得到最準確的實驗結論，不僅有利于學生學習，還有利于增加課堂教學的趣味性。

關鍵詞：物理課堂;實驗教學;鞏固知識;強化實踐;培養興趣

初中物理知識的學習主要是在不斷實驗的基礎上的，讓學生親自動手進行實驗，不僅可以讓學生對所學物理知識有一個更加深刻的理解和感受，增加學生對物理課程的學習興趣，還有利于培養學生的動手操作能力，調動課堂學習氛圍。將初中物理課程的教學與物理實驗相結合符合新課改的要求，滿足現階段師生的學習需要，符合學校的教學標準，能夠有效提高學生的學習效率，是一舉多得的教學方法。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對初中物理課堂中實驗教學的應用進行了一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、鞏固所學知識

關于物理的學習，單單依靠教師講授知識內容是不夠的，這樣的學習結果很有可能是學生課上聽的明白，可真正到了實際應用時就會發現無從下手，不會做題，課上聽來的知識不知道如何使用，甚至對于課上學的知識開始遺忘，所以物理這門學科非常有必要將傳統課堂教學和實驗教學進行融合應用，這樣才更有益于學生對于知識的鞏固，便于學生對知識的運用。使用實驗教學的方法來達到鞏固學生所學知識的目的是切實有效的。

例如，在講授“電功率”這一課程時，我先將課本上的基本知識對學生進行了講解，大多數學生表示很復雜，勉強可以聽懂但應用的話，可能不會很理想。對此，我早有準備，將實驗室的注意事項詳細的告知了學生后就帶領學生前往了實驗室，在那里我們進行了“測量小燈泡電功率”的實驗，首先學生需要將電路圖繪制出來，然后在實驗臺上按照電路圖對實物進行拼裝，這時就已經通過畫圖和拼裝對課堂知識進行了兩次鞏固了，接著進行實驗測量多組數據，進行計算，最終得知小燈泡的額定功率和實際情況下的功率大小。在整個實驗教學中學生多次運用課堂上學來的知識進行實驗，學生每一次的實驗操作都是在對知識的鞏固。學生普遍在做完實驗之后對課堂知識的掌握程度有了明顯的提高，這就說明初中物理課堂中實驗教學的應用有益于鞏固所學的物理知識。

二、強化知識實踐

當代學生多數都是學的“死知識”即只限于課本上的知識，只會紙上談兵，一旦遇到實際操作或者課本知識以外的知識就會不知所措，無從作答。這一問題非常嚴重，社會需要的是可以靈活運用知識的高質量人才，作為教師有必要為社會創造這樣的人才，由此可見知識的實踐是非常重要的。物理的學習更是如此，一旦理論脫離了實際操作，那么一切的理論都失去了意義，物理來源于生活，與生活中體現。在傳統的物理課堂教學中，實驗教學的意義和價值極其重要。想要讓學生學好物理，需要強化知識實踐，需要實踐教學的應用。

例如，在教授“阿基米德原理”時，學生對于浮力和阿基米德的故事都不陌生，可要真正的讓學生講述又很困難，于是我趁學生對此并不陌生將有關浮力的知識點講述給了學生，讓學生對浮力有了進一步的了解，接著為了讓學生進行一些知識實踐，也為了讓學生徹底明白這一知識點。我帶領學生進行了相關的實驗，實驗中學生發現課堂上學來的知識都是非常基礎的，實際應用時更多的是需要自身對于知識的深入理解和應用。在實驗中學生學習到了更多有關浮力的實際應用方法，真正的學會了浮力的知識。所以說初中物理課堂中的實驗教學的應用是非常重要的一個環節，是強化知識實踐的重要手段。

三、培養物理興趣

初中物理課堂中的實驗教學的應用還有助于學生培養濃厚的物理興趣。物理作為一門學習難度可以與數學并駕齊驅的科目，學生學習物理的普遍現象就是課上教師講的全都懂，一到做題全不會，由此帶來的挫敗感導致學生很難對此產生興趣，但興趣才是最好的教師，學生對物理有興趣，才會主動自發的去學習物理，才會熱愛物理，此時的實驗教學就凸顯出了它的優勢，由于針對的是初中的學生，學生對于自己動手操作的事情充滿了興趣和自信，學生非常喜歡去動手操作，而實驗教學恰恰需要學生去自己動手操作。由此可見，通過實驗教學可以激發學生學習物理的學習興趣和學習欲望。

例如，在講授“歐姆定律”時，由于知識難以理解，內容繁瑣，為了培養學生的學習興趣，我決定直接在實驗室進行教學，我帶領著學生邊學習知識邊動手做實驗，課堂的氣氛一下就變得活躍起來，學生的學習興趣也逐漸增強。在應用這種實驗教學來講課時，學生緊跟著我的講課節奏，如此困難的一節課都輕松地講授完成，學生也學的如癡如醉，從他們的眼神中我看到了學生對學習物理知識的渴望，這是最可貴的。通過實驗教學這種方式充分培養了學生的物理興趣。

總之，初中物理課堂中的實驗教學的應用有益于鞏固所學知識，強化知識實踐，更利于培養物理興趣。在初中的課堂教學中實驗教學是非常有必要的。

參考文獻：

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